Понякога може да е трудно за деца от всички възрасти да изразят своите нещастни или гневни чувства с думи, въпреки че говоренето за тези чувства ни кара да се чувстваме по-добре. За тази дейност учениците ще помислят за момент, когато са били тъжни или ядосани и какво са направили, за да се почувстват по-добре, и ще го илюстрират в социална история. Учениците могат също така да измислят сценарий, ако не могат да мислят или, или им е неудобно да използват реален сценарий. Не забравяйте да напомните на учениците да не използват истински имена, ако това е истински спомен.
(Тези инструкции са напълно адаптивни. След като щракнете върху „Копиране на дейност“, актуализирайте инструкциите в раздела „Редактиране“ на заданието.)
Краен срок:
Цел: Създайте социална история, реална или измислена, която илюстрира сценарий с нещастни или гневни чувства.
Инструкции за студенти
Започнете урока, като обясните концепцията за диференцирано обучение и значението му за задоволяване на разнообразните нужди на учениците. Обсъдете целите на урока: да създадете чувства социални истории, които се грижат за уникалните стилове на учене, способности и нива на владеене на езика на различни учащи.
Накарайте учениците да се замислят върху разнообразието в класа, включително разликите в стиловете на учене, способностите и езиковите умения. Помолете учениците да идентифицират своите предпочитания и нужди, когато става въпрос за учене, особено в контекста на социални истории за чувства. Обсъдете примери за различни нужди и предпочитания на обучаемите, за да го направите достъпен за всички ученици.
Разделете класа на малки групи въз основа на споделени характеристики или нужди, като владеене на език, стил на учене или ниво на способности. Осигурете на всяка група различна емоция или сценарий за социалната история на техните чувства. Уверете се, че сценариите са съобразени с техните специфични нужди. Инструктирайте всяка група да създаде социална история за чувствата, която взема предвид техните общи характеристики и предпочитания.
Накарайте всяка група да представи своята социална история за различни чувства пред класа. Насърчете учениците да размишляват върху различните подходи, използвани в историите, и да обсъдят как историите отговарят на техните специфични нужди. Завършете урока, като подчертаете важността на диференциацията в образованието и как тя може да направи ученето по-достъпно и ефективно за всички ученици.
Социалните истории служат на основната цел да помогнат на хората, особено тези с разстройства от аутистичния спектър или други предизвикателства в развитието, да разберат и управляват ефективно своите емоции. Тези истории са предназначени да насочват хората към разпознаването и изразяването на чувствата си по социално подходящи начини. Те се грижат за широка аудитория, от деца до възрастни, които могат да се сблъскат с предизвикателства при разбирането и навигирането в сложния пейзаж от емоции и социални взаимодействия. Feelings Social Stories предоставят ценни инструменти за подобряване на емоционалната интелигентност и социалните умения, което ги прави приложими в образователни, терапевтични и лични среди.
Социалните истории често се отнасят до набор от често срещани емоции като щастие, гняв, тъга, страх, вълнение, разочарование и др. Тези емоции се представят с помощта на ясен и описателен език, заедно с визуални средства, които могат да включват изображения или рисунки. Историите помагат на хората да идентифицират тези емоции в себе си и в другите, да разберат ситуациите, които ги предизвикват, и предлагат насоки за подходящи реакции и стратегии за справяне. Чрез включването на свързани сценарии, тези истории позволяват на читателите да свържат чувствата си с преживявания от реалния живот, което прави съдържанието по-достъпно и запомнящо се.
Оценяването на ефективността на Feelings Social Stories може да включва няколко стратегии. Един ключов метод е наблюдението на способността на индивида да разпознава и изразява по подходящ начин емоциите в ситуации от реалния живот. Обратната връзка от преподаватели, терапевти или болногледачи може да предостави ценна представа за въздействието на тези истории. Освен това използването на тестове или работни листове, които оценяват разбирането и прилагането на съдържанието, може да бъде от полза. Сторибордите играят решаваща роля във визуалното обучение и тяхната ефективност може да бъде оценена чрез ангажираността и способността на индивида да свързва визуалното съдържание с емоционалното разбиране.
Преподавателите и терапевтите могат да използват няколко стратегии, за да гарантират ангажираността и ефективността на Feelings Social Stories. Първо, персонализирането е жизненоважно; приспособяването на историите към преживяванията и емоциите на индивида ги прави релативни. Визуалните помощни средства, включително сценарии, подобряват ангажираността и разбирането. Интерактивността, като например обсъждане на историята и прилагане на уроците от нея в практически упражнения, държи обучаемите ангажирани. И накрая, редовният преглед и укрепването на тези истории в различни контексти спомагат за укрепване на емоционалното разбиране и управление.