Старецът, който четеше любовни романи е пълен с думи, свързани с джунглата, амазонската фауна и живота в селище на заселници. Много от тях са непознати за учениците, особено за онези, които учат испански или го говорят като наследствен език. В тази дейност учениците създават табло с визуален речник: всяка клетка съдържа дума, нейното определение и илюстрация, която показва значението ѝ.
Можете да дадете списък с думи или да помолите учениците да ги избират, докато четат. За AP Spanish поискайте всяко определение да включва оригинално изречение и цитат от романа, в който се появява думата. С наследствените носители на езика поискайте да добавят как се казва думата в тяхната страна или регион, ако там се използва друга.
(Тези инструкции са напълно адаптивни. След като щракнете върху „Копиране на дейност“, актуализирайте инструкциите в раздела „Редактиране“ на заданието.)
Покажи, че разбираш речника на Старецът, който четеше любовни романи, като създадеш свое табло с визуален речник.
За учениците, които учат испански като втори език, дайте затворен списък с конкретни думи, които лесно се илюстрират, като canoa, muelle, lupa и machete (кану, кей, лупа, мачете). В AP Spanish или с наследствените носители на езика помолете учениците сами да избират думите си, докато четат.
Ако използвате таблото по време на четенето, поискайте по една дума за всяка глава; след като завършат осемте глави, всеки ученик ще има материал за табло от пет думи и няколко резервни. Ако го използвате за преговор, предвидете от 30 до 40 минути за пет думи.
Освен определението и оригиналното изречение всяка клетка включва фразата от романа, в която се появява думата. Така учениците виждат речника в контекст, а Вие можете да проверите дали са го открили в текста.
Помолете наследствените носители на езика да добавят как се казва думата в тяхната страна или регион, ако там се използва друга. Например sucre е бил паричната единица на Еквадор; попитайте каква валута се използва в страната на семейството им. Тези сравнения обогатяват часа, без да се превръщат в поправяне.
Проверете дали определението е точно, дали илюстрацията показва значението и дали оригиналното изречение използва думата правилно. Завършете с бърза игра: покажете само илюстрациите от някои табла и помолете класа да познае думата.
Подходящи са думите, свързани с джунглата и живота в Ел Идилио: tigrilla, cerbatana, colono, buscador de oro, muelle, canoa, malaria, lupa, escopeta, machete и alcalde (женски оцелот, духалка, заселник, златотърсач, кей, кану, малария, лупа, пушка, мачете, кмет). За учениците, които учат испански като втори език, започнете с най-конкретните; с напредналите групи добавете думи, които самите ученици открият при четенето.
Предвидете от 30 до 40 минути за пет думи. Можете също да разпределите работата по време на четенето, с по една карта за всяка глава, и да отделите последно занятие за подреждане на таблото. Тази втора възможност служи като преговор преди оценяването по романа.
Използвайте три критерия за всяка дума: точно определение, илюстрация, която показва значението, и оригинално изречение, което използва думата правилно. В AP Spanish добавете четвърти критерий: цитатът от романа, в който се появява думата, за да проверите дали ученикът я разбира в контекст.
Много наследствени носители на езика вече познават думи като machete или canoa, но не и cerbatana или tigrilla. Помолете ги да изберат думи, които са нови за тях, и да добавят как се казва всяка от тях в тяхната страна или регион, ако там се използва друга. Проверете и правописа на определенията, особено ударенията.
Изберете думи, които водят към основните идеи: colono (заселник) открива темата за колонизацията на Амазония, buscador de oro (златотърсач) води към експлоатацията на джунглата, а lupa (лупа) – към четенето като убежище. Попитайте: Коя дума обобщава най-добре романа и защо? Всеки ученик защитава избора си със сцена.