Bildungsroman, jedna z nejpopulárnějších forem literární fikce, definuje román Bildungsroman a vystihuje podstatu morálního a psychologického růstu, zralosti a chápání světa kolem nich. Mnoho z nejznámějších románů, které kdy byly napsány, je v nějaké podobě, tvaru či formě bildungsroman. Bildungsroman je ve své podstatě příběhem o procesu dospívání postavy, zejména od dětství; ve skutečnosti se často nazývá románem o dospívání. Tyto romány se obvykle zabývají formativními lety hlavní postavy nebo mladého protagonisty, nebo jejich duchovním růstem a vzděláváním. Zde je několik příkladů bildungsromanů, které jsou mnoha studentům známé:
Existuje mnoho románů, které spadají do kategorie Bildungsroman a které mohou mnoha studentům znít povědomě:
Bildungsroman je specifický žánr, který se zaměřuje na psychologický a morální růst protagonisty od dětství do dospělosti a zdůrazňuje osobní vývoj od mládí do dospělosti. Německé slovo bildungsroman vzniklo v Německu 18. století, přičemž Goethův román Učení Wilhelma Meistera je často uváděn jako první významný příklad bildungsromanu. Od svého raného vývoje v německé literatuře se bildungsroman v 19. století rozšířil do zahraničí a formoval žánr románů o dospívání, který se rozšiřoval po celé Evropě i mimo ni. Dnes zůstává typický bildungsroman oblíbenou narativní formou, která zachycuje univerzální zkušenost dospívání prostřednictvím symbolického zobrazení hledání identity a místa protagonisty ve světě.
Definice bildungsroman označuje literární žánr, který se zaměřuje na psychologický a morální růst protagonisty od mládí do dospělosti. Existuje několik určujících rysů a charakteristik, které ilustrují klasický příklad formy bildungsroman.
Zatímco rané příklady bildungsromanu představovaly převážně mužské protagonisty na stereotypní hrdinské cestě, současné interpretace ukazují rozmanitější perspektivy. Postmoderní a feministické bildungsromany se mohou zaměřovat na menšiny, ženy nebo jiné marginalizované skupiny s netradičními příběhy o dospívání. Variace jako kunstlerroman neboli „umělecký román“ se zaměřují konkrétně na umělcův růst a zralost. Bildungsromany se také rozšířily za hranice románů do médií, jako je film, televize a grafické romány.
Žánr se neustále vyvíjí a znovuobjevuje v různých kulturních kontextech. Například postkoloniální bildungsromans zkoumá otázky rasy, jazyka a střetu kultur, zatímco protagonisté hledají identitu. Cesta protagonisty k dospělosti může zahrnovat sladění jeho dědictví s novým prostředím.
Žánry vzdělávacího románu a příběhu o dospívání sdílejí podobnosti, ale mají i rozdíly. Zatímco oba se zaměřují na přechod postavy do dospělosti, vzdělávací romány zdůrazňují vnitřní vývoj protagonisty oproti vnějším událostem. Příběhy o dospívání mají širší záběr a mohou zkoumat vztahy nebo společenské problémy.
Mezi společné charakteristiky bildungsroman patří hledání identity, témata zrání, mladí protagonisté a symbolické/metaforické cesty. Protagonisty formují jejich vztahy, prostředí a společenské instituce. Struktura obecně sleduje protagonistu od dětství do dospělosti ve čtyřech hlavních fázích, které charakterizují jeho psychologický a morální růst.
Příklady románů typu bildungsroman sahají od klasik 19. století, jako jsou Velká očekávání, až po současnější díla, jako je Výhody bytí cikánem, a ukazují vývoj žánru. Mezi příklady knih typu bildungsroman patří také paměti a poloautobiografické romány zachycující autorovy vlastní zážitky z dospívání.
Čtyři fáze vzdělávacího románu jsou Výzva, Učení, Zralost a Přijetí/Náprava. Každá z nich představuje klíčový bod ve vývoji protagonisty.
Podobně jako „Volání“ v knize Hrdinská cesta , i toto volání pobízí postavu na její cestě k duchovnímu nebo psychologickému růstu. Postava je často s něčím ve svém současném životě nespokojená a nutí ji hledat odpovědi na svou nešťastnou situaci jinde ve světě.
Učňovská praxe je proces růstu, kterým postava prochází, aby dosáhla zralosti a morální změny. Tato fáze se nazývá učňovská praxe, protože postava musí absolvovat vzdělání mimo své kořeny, aby se učila a zvládla své místo ve společnosti.
Zralosti se nedosáhne snadno; je to dlouhý a namáhavý proces s mnoha chybami, zkouškami a vnitřními překážkami, kterým musí postava čelit, aby konečně dospěla. Odcházejí s nově nabytým sebevědomím a vědí, že jsou teď jiní lidé.
V této fázi se postava obvykle vrátí na místo svého původu a využije své nově nabyté znalosti k pomoci ostatním. V některých případech se postava domů nevrátí, ale podá pomocnou ruku a pokusí se napravit situaci nebo problém s využitím moudrosti, kterou na své cestě získala.
Učitelé si mohou přizpůsobit úroveň detailů a počet buněk potřebných pro projekty na základě dostupného času ve výuce, diferencovaných studentů a zdrojů.
Při čtení vzdělávacího románu (Bildungsroman) nechte studenty sledovat různé prvky tohoto typu literatury a začleňte je do vzorové šablony, jako je ta níže. Nechte studenty nejen znázornit scénu, ale také vysvětlit, jak zdůrazňuje charakteristiku literatury vzdělávacího románu (Bildungsroman). Následující příklad byl vytvořen pro klasický vzdělávací román Charlese Dickense Velká očekávání a sleduje Pipovu cestu k dospělosti od jeho skromných začátků v kovárně.
Ačkoliv lze tuto lekci použít pro více ročníků, níže uvádíme příklady standardů Common Core pro 9. a 10. ročník.
ELA-Literacy.RL.9-10.3: Analyze how complex characters (e.g., those with multiple or conflicting motivations) develop over the course of a text, interact with other characters, and advance the plot or develop the theme
ELA-Literacy.SL.9-10.4: Present information, findings, and supporting evidence clearly, concisely, and logically such that listeners can follow the line of reasoning and the organization, development, substance, and style are appropriate to purpose, audience, and task
ELA-Literacy.RL.9-10.5: Analyze how an author’s choices concerning how to structure a text, order events within it (e.g., parallel plots), and manipulate time (e.g., pacing, flashbacks) create such effects as mystery, tension, or surprise
(Spustí se zkušební test zdarma na 2 týdny - není potřeba žádná kreditní karta)
Příběhy Bildungsroman mohou studentům pomoci pochopit proces dospívání a dospívání, což je pro mladé lidi běžná zkušenost. Tyto příběhy mohou také naučit důležité morální a etické lekce a také povzbudit studenty, aby přemýšleli o svém osobním růstu a rozvoji.
Příběhy Bildungsroman často zkoumají témata související s identitou, dospíváním, vzděláním, společenskými normami a očekáváními a ztrátou a změnou. Tato témata jsou ústředním tématem cesty hlavního hrdiny ke zralosti a sebeobjevování. Protagonista se může například potýkat s tím, jak definovat svou vlastní identitu a sladit ji se společenskými očekáváními, nebo zažít významné ztráty či změny, které je nutí adaptovat se a růst. Učitelé mohou studentům pomoci identifikovat a analyzovat tato témata tím, že je budou povzbuzovat, aby navázali spojení s jejich vlastními zkušenostmi s růstem a učením, pomocí grafických organizátorů a diskusí v malých skupinách k usnadnění analýzy a interpretace, poskytováním analytických aktivit a podporou prozkoumávání různých úhlů pohledu a kontexty. Zapojením se do těchto témat mohou studenti hlouběji porozumět žánru bildungsroman a složitému procesu dospívání a dospívání.
Aby učitelé zapojili zdráhavé čtenáře do příběhů bildungsroman, mohou studentům umožnit vybrat si příběh, který odpovídá jejich zájmům, nebo použít multimediální zdroje, jako jsou filmové adaptace nebo audioknihy. Diskuse v malých skupinách, bezpečné prostředí ve třídě a formativní hodnocení mohou povzbudit účast všech studentů. Praktické a kreativní aktivity mohou také zapojit studenty, kteří mohou bojovat s tradičními formami analýzy. Tyto strategie vytvářejí inkluzivní a poutavé učební prostředí, které podporuje všechny studenty v jejich zkoumání žánru bildungsroman.