Poté, co se studenti seznámí s konjugacemi pro nedokonalou napjatou, pravidelnou i nepravidelnou formu, měli by poté praktikovat běžná použití. Jedním z těchto způsobů použití je popis. Při uvádění času, počasí, duševních nebo fyzických stavů postav nebo probíhajících nebo pozadí aktivit před provedením jakékoli hlavní akce by student použil nedokonalý čas.
V této aktivitě studenti vytvoří mapu pavouků, která se zaměřuje výhradně na popis vyprávění. Buňky by měly spolupracovat jako součást stejného vyprávění, ale každá buňka bude izolovat nejběžnější popisné úkoly, které nedokonalý čas vykonává: čas, věk, počasí a duševní stavy postavy. Můžete se rozhodnout poskytnout studentům scénář, se kterým budou pracovat, nebo jim umožnit kreativitu!
(Tyto pokyny jsou zcela přizpůsobitelné. Po kliknutí na „Kopírovat aktivitu“ aktualizujte pokyny na kartě Upravit úkolu.)
Pokyny pro studenty
Vytvořte mapu pavouků, která používá nedokonalý čas k popisu času, počasí, duševního nebo fyzického stavu postav nebo probíhajících aktivit či aktivit na pozadí pro vyprávění. Vaše popisy by měly fungovat společně jako součást vyprávění, ale budou izolované.
Vyjasněte klíčové rozdíly mezi časy preterite a imperfect v kontextu. Používejte jasné příklady, které ukazují, kdy používat každý čas pro popis versus dokončené akce.
Ukazujte žákům dvojice vět popisujících stejný scénář s použitím obou časů. Diskutujte, jak se mění význam při přechodu z imperfect na preterite, se zaměřením na pozadí vs. dokončené akce.
Identifikujte běžné časové výrazy, například "když jsem byl dítě" pro imperfect a "=včera" pro preterite. Cvičte přiřazování výrazů ke správnému času na příkladech vět.
Nakreslete na tabuli velký T-znázornění označené jako Imperfect a Preterite. Pozvěte studenty, aby třídili příklady vět do správných sloupců a vysvětlili své uvažování nahlas pro učení od spolužáků.
Požádejte studenty, aby napsali dvě věty: jednu popisující trvající stav postavy (použitím imperfect) a druhou popisující konkrétní událost (použitím preterite). Projděte je jako třída, aby se posílilo rozlišení.
Minulý čas imperfect ve španělštině se používá k popisu probíhajících, zvyklostních nebo pozadí událostí v minulosti. To zahrnuje uvádění času, počasí, věku a mentálních nebo fyzických stavů postav v narativu.
Studenti mohou vytvořit pavoučí mapu, aby procvičili imperfekt, psaním vět, které popisují čas, počasí, věk a stavy postav, přičemž zajistí, že každý popis správně používá imperfekt v souvislém příběhu.
Obvyklé popisné úkoly zahrnují uvádění denní doby, popis počasí, zmínky o věku postavy a vyjadřování mentálních nebo fyzických stavů v minulosti, vše s použitím imperfektu.
Imperfekt je klíčový pro nastavení scény, protože poskytuje pozadí a kontext, což pomáhá čtenářům nebo posluchačům pochopit probíhající situace před hlavními událostmi příběhu.
Efektivní aktivitou je, když studenti navrhnou pavoučí mapu, na které napíšou a ilustrují věty pro každé použití imperfektu, například čas, počasí, věk a stavy, v rámci jednoho narativního rámce.