Tato aktivita může sloužit jako souhrnné hodnocení pro uvedení studenta do primárních zdrojů. Nechte studenty vytvořit mapu pavouků, která odpovídá 5 W („kdo, co, kdy, kde a proč“), aby porozuměli pozadí primárního zdrojového dokumentu . Učitelé by měli přiřadit dokumenty, které jsou relevantní k jejich učebním osnovám nebo k dokumentům, které budou učit v budoucnu.
Uvedený příklad ukazuje mocné spisy Anny Frankové v jejím celosvětově uznávaném deníku. Příklad ukazuje, jak by se studenti měli zaměřit jak na obsah svého dokumentu, tak na kontext, ve kterém byl vytvořen. Studenti by si měli vybrat dokument na základě kontextu, který osobně považují za zajímavý, aby maximalizovali kvalitu svého konečného produktu.
Nechte studenty, aby se účastnili interaktivní činnosti dokumentů svých kolegů. Jakmile studenti dokončili 5W aktivitu, měli by být povzbuzováni, aby se podělili o svou práci se svými vrstevníky a zodpověděli jim otázky týkající se kontextu a obsahu. Tato aktivita umožní studentům komunikovat, co se o zdroji dozvěděli, zatímco se svými spolužáky pracují na svých mezilidských schopnostech. Jakmile studenti předloží, měli by být povzbuzeni k vytvoření tříčlánkového scénáře z prvních tří dokumentů, které byly prezentovány ve třídě. Scénář by se měl zaměřit na porozumění výtvorům svých vrstevníků, přičemž každý panel by měl odrážet následující:
Silným výukovým bodem, který lze použít při uzavření této rozšiřující aktivity, je porovnání rozšiřující aktivity studentů s původní 5W aktivitou z předchozí doby. Studenti by se měli snažit zjistit, zda neexistují nějaké nesrovnalosti s jejich rozšířením týkající se skutečností, podrobností nebo popisů. Toto je důležitá příležitost k výuce, protože učitelé mohou připomenout své třídě, pokud existují nesrovnalosti nebo nepřesnosti od jejich původní prezentace k doplňkové aktivitě. Potvrzuje jen boje, kterým historici procházejí, když se pokouší odhalit fakta historie jako celku!
(Tyto pokyny jsou zcela přizpůsobitelné. Po kliknutí na „Kopírovat aktivitu“ aktualizujte pokyny na kartě Upravit úkolu.)
Pokyny pro studenty
Vytvořte 5W analýzu primárního zdrojového dokumentu.
Vytvořte ve třídě galerijní prohlídku tím, že rozestavíte mapy pavouka 5W studentů po místnosti. To umožní studentům pohybovat se, prohlížet si práce ostatních a zapojit se do různých primárních zdrojů. Podporuje to učení od vrstevníků a vzbuzuje zvědavost o různých historických kontextech.
Modelujte, jak poskytovat konštruktivní zpětnou vazbu, sdílením příkladových komentářů a vět pro začátek vět. Povzbuzujte studenty, aby kladli otevřené otázky o důkazech a kontextu na každé mapě. To pomáhá budovat respektující a uvážlivou třídní komunitu.
Přiřaďte malé skupiny nebo páry, aby navštívily několik výstav. Dejte každému studentovi samolepicí poznámku nebo formulář zpětné vazby, aby poznamenali otázku nebo pochvalu tvůrci. Rotující skupiny zajistí, že každý obdrží zpětnou vazbu a uvidí různé perspektivy.
Sejděte třídu dohromady, aby sdílela zajímavé nálezy nebo nové otázky, na které narazili během galerie. Využijte tento čas k zdůraznění, jak analýza různých primárních zdrojů může vést k různým interpretacím a hlubšímu porozumění.
Ukončete otázkou, jak jim aktivita pomohla přemýšlet jako historici. Zdůrazněte význam důkazů, kontextu a otázek při práci s primárními zdroji. Tato reflexe posiluje klíčové dovednosti pro budoucí úkoly.
Aktivita 5Ws zahrnuje odpovědi na otázky kdo, co, kdy, kde a proč týkající se primárního dokumentu. Pomáhá studentům pochopit jak obsah, tak kontext dokumentu a podporuje hlubší historickou analýzu.
Učitelé mohou žákům zadat vytvoření pavoučí mapy s použitím 5Ws pro relevantní primární zdroj. Tento strukturovaný přístup povzbuzuje studenty k průzkumu pozadí a kontextu dokumentu, podporuje kritické myšlení a diskusi.
Po analýze 5Ws mohou studenti představit své zjištění spolužákům, odpovídat na otázky a vytvářet storyboardy zdůrazňující nejzajímavější dokumenty. Porovnávání těchto aktivit pomáhá upevnit přesnost a dovednosti historického vyšetřování.
Analýza jak obsahu, tak kontextu umožňuje studentům plně pochopit význam primárního zdroje, poznat jeho historické pozadí a rozpoznat možné předsudky nebo omezení v prezentovaných informacích.
Žáci by měli vybírat primární zdroje, které souvisejí s jejich zájmy nebo školním programem. Výběr poutavých témat zvyšuje motivaci a kvalitu jejich analýzy a finálního produktu.