Elever kan øve sig i den betingede tid ved at lave et storyboard om deres drømmeferie. Lærere kan begynde med at have en diskussion, hvor eleverne brainstormer svar på prompten: "Hvis jeg vandt i lotteriet, ville min drømmeferie være..." Derefter kan eleverne lave et fortællende storyboard, der beskriver og illustrerer de forskellige ting, de ville gøre. og se på deres "drømmeferie" inklusive: Hvor ville de tage hen? Hvordan ville de komme dertil? Hvor ville de bo? Hvad ville de gøre? Hvad ville de spise? Hvad ville de se? Eleverne kan bruge talebobler i illustrationerne og beskrivelserne under illustrationen til at øve sig i at skrive ved at bruge den betingede tid. Lærere kan få eleverne til at præsentere deres storyboards, når de er færdige, for at inkludere både øvelse i at tale og skrive!
(Disse instruktioner kan tilpasses fuldstændigt. Når du har klikket på "Kopiér aktivitet", skal du opdatere instruktionerne på fanen Rediger i opgaven.)
Afleveringsdato:
Formål: Opret et storyboard, der beskriver din "drømmeferie" ved hjælp af grammatisk korrekte betingede udsagn (f.eks. hvis jeg vandt i lotteriet, ville min drømmeferie være ... )
Elevvejledning:
Start med at introducere eller gennemgå strukturen og brugen af betingede tider, især den anden betingede (f.eks. "Hvis jeg gik til..., ville jeg..."). Brug eksempler relateret til feriescenarier for at gøre det relateret. Forklar, hvordan disse strukturer kan bruges til at tale om hypotetiske situationer, som at forestille sig en drømmeferie.
Tilskynd eleverne til at brainstorme ideer om deres drømmeferie. Bed dem om at tænke på destinationer, de ønsker at besøge, og aktiviteter, de gerne vil lave der. Giv meddelelser eller billeder for at stimulere deres fantasi og sikre, at de bruger betingede tider i deres svar. Dette trin hjælper eleverne med at begynde at danne deres ideer.
Instruer eleverne i at danne par og skabe en kort dialog baseret på deres drømmeferier. Hvert par skal bruge betingede sætninger til at diskutere, hvor de gerne vil hen, hvad de ville gøre der, og hvorfor. Tilbyd vejledning i at inkorporere en række betingede sætninger og sikre, at samtalen flyder naturligt.
Lad hvert par præsentere deres dialog for klassen eller i små grupper. Dette giver ikke kun eleverne mulighed for at øve deres tale- og lyttefærdigheder, men giver dem også mulighed for at lære af hinandens ideer. Efter hver præsentation, tilskynd feedback fra andre elever, med fokus på brugen af betingede tider og kreativiteten i deres ferieideer.
Den betingede tid er afgørende for at beskrive hypotetiske situationer, fordi den giver talere mulighed for at diskutere scenarier, der ikke er virkelige, men forestillede eller potentielle. I hypotetiske sammenhænge, som at beskrive en drømmeferie, hjælper den betingede tid til at formidle ideer om, hvad der kunne ske under visse omstændigheder, eller hvad nogen kunne gøre, hvis en specifik betingelse er opfyldt. Den sætter en klar skelnen mellem virkelighed og fantasi eller spekulation. For eksempel, ved at bruge det andet betingede ("Hvis jeg tog til Paris, ville jeg besøge Eiffeltårnet") udtrykker et scenarie, der ikke sker i øjeblikket, men som er en mulighed i talerens sind. Denne brug af den betingede tid beriger kommunikationen ved at sætte talerne i stand til at udforske og dele tanker om potentielle oplevelser og ønsker.
Med hensyn til almindelige fejl ved brug af den betingede tid, er en hyppig fejl den forkerte dannelse af den betingede struktur, især sammenblandingen mellem 'hvis'-sætninger og hovedsætninger. Brug af den forkerte verbumsform i 'hvis'-sætningen (f.eks. "Hvis jeg vil tage til Paris") eller i hovedsætningen (f.eks. "Jeg ville besøge Eiffeltårnet") forstyrrer den tilsigtede betydning. En anden fejl er overforbrug eller misbrug af den betingede tid, når konteksten ikke kræver en hypotetisk situation. Forståelse af konteksten og korrekt anvendelse af den betingede struktur er nøglen til at undgå disse almindelige fejl.