Dette tema stiller eleverne i 1. klasse spørgsmålet “Hvordan vokser og forandrer levende væsener sig?” I denne aktivitet viser eleverne en frøs livscyklus i et storyboard med fire felter med titlerne Først, Dernæst, Så og Endelig. Læreren viser først. Derefter bruger eleverne dammens scene i hvert felt, tilføjer det stadie af frøens liv, der hører dér, og gør de to sætningsstartere færdige, som er skrevet ind i hvert felt: den, der passer til feltets titel (“Først, ___.” “Dernæst, ___.” “Så, ___.” “Endelig, ___.”), og “Jeg har lært, at ___.” Eleverne kan bruge naturvidenskabelige ord som æg, haletudse, gæller, lille frø og frø. Storyboard That sætter alle stadier side om side, så eleverne kan se hele cyklussen og tjekke rækkefølgen, og når de placerer én vigtig detalje i hvert felt, øver de sig i at finde vigtige detaljer og hovedidéen i det, de læser.
I eksemplet viser det første felt æg i dammen, det andet en haletudse med hale og gæller, det tredje en lille frø med ben under udvikling og det sidste en voksen frø, der lægger æg, hvilket starter cyklussen forfra. Eleverne kan også beholde storyboardet som researchnoter til temaets informerende skrivning. Se efter ét stadie i hvert felt, stadier i den rigtige rækkefølge, et billede, der passer til hver sætning, og en “Jeg har lært, at”-sætning med et sandt faktum. Storyboardet er research- og planlægningstrinnet, ikke det bedømte produkt: Eleverne tegner og skriver stadig selv, og temaets prøver og den udgivne informerende tekst bedømmes, som læseplanen lægger op til. Som et andet alternativ kan eleverne bruge den samme layout med fire felter til at vise en plantes livscyklus, fra frø til fuldt udvokset plante til nye frø.
(Disse instruktioner kan tilpasses fuldstændigt. Når du har klikket på "Kopiér aktivitet", skal du opdatere instruktionerne på fanen Rediger i opgaven.)
Afleveringsdato:
Mål: Vis, hvordan en frø vokser og forandrer sig.
Instruktioner til eleverne
Før I læser, viser du billeder af æg, en haletudse, en lille frø og en frø. Spørg eleverne, hvad de lægger mærke til, og navngiv hvert stadie sammen, så ordene er velkendte, når de hører dem.
Vælg en enkel faktatekst om frøer. Hold en pause efter hvert stadie, der beskrives, så eleverne har tid til at tænke over det, de lige har hørt.
Spørg: “Hvad er én vigtig ting, vi har lært om dette stadie?” Skriv et kort svar, for eksempel Haletudser har gæller, på planchepapir under stadiets navn.
Lad eleverne hjælpe dig med at sætte oversigten i rækkefølge ved hjælp af rækkefølgeordene. Bed dem forklare, hvordan de ved, hvilket stadie der kommer næste gang.
Se på alle fire detaljer, og spørg: “Hvad handler de alle sammen om?” Led eleverne frem til en sætning om hovedidéen som En frø forandrer sig, mens den vokser.
Eleverne åbner deres storyboards og bruger klassens oversigt til at gøre “Jeg har lært, at ___.” færdig i hvert felt, hvor de vælger den detalje, der passer til billedet i det felt.
I 1. klasse lærer man fire stadier: æg, der lægges i vandet, en haletudse, der svømmer med hale og trækker vejret med gæller, en lille frø, der får ben, mens halen bliver kortere, og en voksen frø, der kan leve på land og selv lægger æg. Fire stadier passer til fire storyboard-felter, og rækkefølgen svarer til rækkefølgeordene Først, Dernæst, Så og Endelig.
En haletudse ligner mere en lille fisk: Den har en hale, ingen ben og gæller til at trække vejret under vand. En lille frø er mellemstadiet. Den har fået ben, dens hale bliver kortere, og den gør sig klar til at trække vejret i luften. Hvis man viser de to side om side i hver sit felt, hjælper det elever i 1. klasse med at se, hvad der har ændret sig, i stedet for bare at huske navnene.
Den kaldes en cyklus, fordi den aldrig rigtig slutter. Den voksne frø lægger æg, og de æg starter de samme stadier forfra. For at gøre det tydeligt for unge elever kan du lade dem pege fra det sidste felt tilbage til det første og sige: “Og så starter det forfra.” Den enkle rutine opbygger idéen om et gentaget mønster i naturen.
Læs en faktatekst højt, og stop efter hver del for at spørge: “Hvad er én vigtig ting, vi har lært?” Skriv én detalje ned for hvert stadie. Når alle detaljerne er samlet, spørger du, hvad de har til fælles, for at finde hovedidéen, for eksempel en frø forandrer sig, mens den vokser. Hvis hver detalje har sit eget storyboard-felt, er det let at se forskellen mellem en detalje og den store idé.
Elever i 1. klasse tager bedst noter med billeder plus én kort sætning. Et storyboard-felt giver dem begge dele: De placerer billedet og gør derefter en sætningsstarter som “Jeg har lært, at ___.” færdig. Hvert felt bliver til et faktum, de senere kan gøre til en sætning. Behold noterne som et planlægningstrin alene, og lad eleverne skrive og illustrere deres endelige produkt i hånden.
Par hvert nyt ord med et billede. Lad eleverne pege på æg, haletudse, gæller, lille frø og frø i deres felter, mens de siger hvert ord højt. Skrevne sætningsstartere giver dem strukturen til at tale og skrive i hele sætninger, og eleverne kan tilføje en betegnelse på deres modersmål ved siden af det danske ord for at knytte det til det, de allerede ved.