Børn i børnehaveklassen har stærke følelser for de steder, de elsker, og dette tema stiller et stort spørgsmål: Hvad gør et sted særligt? I denne aktivitet laver eleverne et storyboard med to felter om ét sted, der betyder noget for dem: hvor det er, hvorfor det er særligt, og hvad de laver der. Læreren viser først. Derefter vælger eleverne en scene, trækker figurer ind og gør sætningsstarterne færdige, som er skrevet ind i skabelonen, hvor læreren skriver for dem efter behov: “Mit særlige sted er ___.” / “Det er særligt, fordi ___.” / “På mit særlige sted ___ jeg.” Storyboard That's færdige scener giver hvert barn en tydelig ramme at pege på og tale om, så arbejdet går med at beskrive stedet med ord.
Skabelonen har to felter med titlerne Mit særlige sted og Hvad jeg laver der, uden nogen scene placeret, så hvert barn vælger sin egen. I eksemplet er et barn på stranden, og det siger, at det er særligt, fordi barnet tager derhen med sin familie, og bygger derefter en sandslot i det andet felt. Brug den sammen med uge 4's nærlæsning om at beskrive en ramme og uge 5's spørgsmål om, hvordan man beskriver særlige steder, som en plan, før eleverne skriver beskrivende sætninger. Se efter et navngivet sted, en begrundelse med “fordi” og en handling, der passer til scenen. Storyboardet er planlægning og øvelse, ikke et bedømt produkt: Tegning, skrivning og temaets overbevisende tekstprojekt forbliver, som de er. Som et andet alternativ kan I bygge ét storyboard sammen som en bogidéplan for hele klassen til den fælles skrivning i uge 1–2.
(Disse instruktioner kan tilpasses fuldstændigt. Når du har klikket på "Kopiér aktivitet", skal du opdatere instruktionerne på fanen Rediger i opgaven.)
Afleveringsdato:
Mål: Vis dit særlige sted, fortæl, hvorfor det er særligt, og vis, hvad du laver der.
Instruktioner til eleverne
Vælg fire eller fem sider, der viser forskellige slags steder, for eksempel en strand, en park og et køkken. Spørg først hvert barn, om deres side må komme på væggen.
Peg på én scene ad gangen, og spørg: “Hvad er der på dette sted?” Skriv hvert ord, børnene siger, for eksempel sand, gynger eller ovn, på sit eget kort.
Lav tre enkle søjler: ting vi ser, ting vi hører og ting vi gør. Sæt en lille udskrift af det tilhørende storyboard op ved siden af hver gruppe, så børnene kan finde ordene igen.
Tænk højt, mens du vælger to ord, og sig derefter en hel sætning som “Stranden har blødt sand og højlydte bølger.” Lad klassen gentage sætningen sammen med dig.
I skrivetiden vælger børnene ét ord at tilføje til en sætning om deres særlige sted. De tegner og skriver stadig på papir. Storyboardet og væggen er planen.
Efter hver fælles læsning eller hver undersøgelseslektion tilføjer I nogle få nye ord, for eksempel museum eller galleri, så væggen bliver ved med at vokse sammen med temaet.
Et storyboard i to dele om et særligt sted fungerer godt: Én scene, der viser stedet, og en anden, der viser, hvad barnet laver der. Eleverne vælger en ramme, tilføjer figurer og gør korte sætningsstartere færdige med en begrundelse. Fordi det er hurtigt, visuelt og personligt, får det 5-årige til at tale, og det giver dem en tydelig plan, før de tegner eller skriver om stedet på papir.
Start med spørgsmålene hvor og hvad er der. Vis et billede af et sted, og bed børnene nævne, hvad de ser, hører og gør. Vis derefter én sætning, der nævner stedet, og én detalje om det. Når eleverne vælger en færdig scene, får de en konkret ramme at pege på, så de kan øve sig i at bruge beskrivende ord i stedet for at kæmpe med først at tegne baggrunden.
Korte sætningsstartere med ét tomt felt er lettest, for eksempel “Mit særlige sted er ___.”, “Det er særligt, fordi ___.” og “På mit særlige sted ___ jeg.” Læs hver sætningsstarter højt, og peg på det tomme felt. Når eleverne bliver mere sikre, kan du tilføje en sætningsstarter med et beskrivende ord, for eksempel “___ er stor og ___.” Når sætningsstarterne er skrevet ind i en skabelon, kan børnene fokusere på det manglende ord og ikke på hele sætningen.
Hverdagssteder fungerer bedst, fordi børnene kender dem godt: bedsteforældrenes hjem, parken, stranden, biblioteket, et køkken eller en legeplads. Opfordr til steder, børnene har været, ikke kun steder, de gerne vil besøge, så de kan tilføje rigtige detaljer. Hvis et barn sidder fast, kan du spørge: “Hvor føler du dig glad?” eller “Hvor tager du hen med din familie?”
Lær dem ordet fordi som en bro mellem stedet og begrundelsen. Vis det højt: “Biblioteket er særligt, fordi jeg vælger bøger sammen med min far.” Stil derefter et opfølgende spørgsmål som “Hvem tager du derhen med?” eller “Hvad kan du lide der?” De fleste 5-årige kan give en begrundelse, når spørgsmålet peger dem hen mod mennesker, følelser eller ting, de gør.
Digitale storyboards lader børn i børnehaveklassen hurtigt vise en detaljeret ramme, hvilket hjælper børn, hvis idéer løber foran deres finmotorik. De er også nemme at redigere og dele. Ulempen er mindre blyantsøvelse, så brug storyboards som supplement til tegning og skrivning, ikke i stedet for dem. Mange lærere bruger storyboardet til at planlægge og lader derefter eleverne tegne og skrive det endelige produkt på papir.