„Sie waren von der Verwendung des Produkts so begeistert und haben so viel gelernt …“–K-5 Bibliothekar und Lehrer für Unterrichtstechnologie
In dieser Aktivität werden die Schüler identifizieren und erkunden einen Satz oder Absatz aus dem Text, der zu den Zielen der Rede beiträgt und wie es verbindet sich mit anderen Teilen. Dieses Beispiel wird am Anfang der Rede gefunden und identifiziert Martin Luther King Jr.'s Zweck - um Freiheit und Sicherheit für Afroamerikaner zu gewinnen.
"Also, wir sind gekommen, um diesen Scheck einzukassieren, ein Scheck, der uns auf Verlangen den Reichtum der Freiheit und die Sicherheit der Gerechtigkeit geben wird."
Drei Sätze verbinden sich mit dieser Idee in anderen Teilen der Rede:
(Diese Anweisungen sind vollständig anpassbar. Nachdem Sie auf "Aktivität kopieren" geklickt haben, aktualisieren Sie die Anweisungen auf der Registerkarte "Bearbeiten" der Aufgabe.)
Due Date:
Objective: Identify and explore a sentence or paragraph from the speech that contributes to the goals of the speech, and how it connects to three other parts.
Student Instructions:
Klassenstufe 9-12
Schwierigkeitsgrad 3 (Entwicklung zur Meisterschaft)
Art der Zuordnung Individuell Oder Partner
Art der Aktivität: Primäre und Sekundäre Quellen
(Sie können auch Ihre eigene in der Quick Rubric erstellen.)
| Kompetent 5 Points | Entstehenden 3 Points | Anfang 1 Points | |
|---|---|---|---|
| Erläuterung | Der Schüler hat einen Satz oder Absatz ausgewählt, der ein Ziel festlegt, und drei andere Teile der Rede, die damit verbunden sind. | Der Schüler hat einen Satz oder Absatz ausgewählt, der ein Ziel festlegt, und zwei andere Teile der Rede, die in irgendeiner Weise damit zusammenhängen. | Der gewählte Satz oder Absatz gibt kein Ziel an, und es ist unklar, wie die anderen Teile zusammenhängen. |
| Illustrationen | Die Illustrationen stellen die Beschreibungen unter Verwendung geeigneter Szenen, Charaktere und Gegenstände dar. | Die Abbildungen beziehen sich auf die Beschreibungen, sind aber schwer verständlich. | Die Abbildungen beziehen sich nicht eindeutig auf die Beschreibungen. |
| Beweis der Anstrengung | Die Arbeit ist gut geschrieben und sorgfältig durchdacht. | Die Arbeit zeigt einige Anzeichen von Anstrengung. | Die Arbeit zeigt wenig Anzeichen von Anstrengung. |
| Konventionen | Rechtschreibung, Grammatik und Zeichensetzung sind größtenteils korrekt. | Rechtschreibung, Grammatik und Zeichensetzung sind einigermaßen korrekt. | Rechtschreibung, Grammatik und Zeichensetzung sind meist falsch. |
In dieser Aktivität werden die Schüler identifizieren und erkunden einen Satz oder Absatz aus dem Text, der zu den Zielen der Rede beiträgt und wie es verbindet sich mit anderen Teilen. Dieses Beispiel wird am Anfang der Rede gefunden und identifiziert Martin Luther King Jr.'s Zweck - um Freiheit und Sicherheit für Afroamerikaner zu gewinnen.
"Also, wir sind gekommen, um diesen Scheck einzukassieren, ein Scheck, der uns auf Verlangen den Reichtum der Freiheit und die Sicherheit der Gerechtigkeit geben wird."
Drei Sätze verbinden sich mit dieser Idee in anderen Teilen der Rede:
(Diese Anweisungen sind vollständig anpassbar. Nachdem Sie auf "Aktivität kopieren" geklickt haben, aktualisieren Sie die Anweisungen auf der Registerkarte "Bearbeiten" der Aufgabe.)
Due Date:
Objective: Identify and explore a sentence or paragraph from the speech that contributes to the goals of the speech, and how it connects to three other parts.
Student Instructions:
Klassenstufe 9-12
Schwierigkeitsgrad 3 (Entwicklung zur Meisterschaft)
Art der Zuordnung Individuell Oder Partner
Art der Aktivität: Primäre und Sekundäre Quellen
(Sie können auch Ihre eigene in der Quick Rubric erstellen.)
| Kompetent 5 Points | Entstehenden 3 Points | Anfang 1 Points | |
|---|---|---|---|
| Erläuterung | Der Schüler hat einen Satz oder Absatz ausgewählt, der ein Ziel festlegt, und drei andere Teile der Rede, die damit verbunden sind. | Der Schüler hat einen Satz oder Absatz ausgewählt, der ein Ziel festlegt, und zwei andere Teile der Rede, die in irgendeiner Weise damit zusammenhängen. | Der gewählte Satz oder Absatz gibt kein Ziel an, und es ist unklar, wie die anderen Teile zusammenhängen. |
| Illustrationen | Die Illustrationen stellen die Beschreibungen unter Verwendung geeigneter Szenen, Charaktere und Gegenstände dar. | Die Abbildungen beziehen sich auf die Beschreibungen, sind aber schwer verständlich. | Die Abbildungen beziehen sich nicht eindeutig auf die Beschreibungen. |
| Beweis der Anstrengung | Die Arbeit ist gut geschrieben und sorgfältig durchdacht. | Die Arbeit zeigt einige Anzeichen von Anstrengung. | Die Arbeit zeigt wenig Anzeichen von Anstrengung. |
| Konventionen | Rechtschreibung, Grammatik und Zeichensetzung sind größtenteils korrekt. | Rechtschreibung, Grammatik und Zeichensetzung sind einigermaßen korrekt. | Rechtschreibung, Grammatik und Zeichensetzung sind meist falsch. |
Geben Sie zunächst einen Überblick über „I Have a Dream“ von Martin Luther King Jr. Besprechen Sie den historischen Kontext und die Bedeutung. Stellen Sie das Konzept einer Debatte vor und erklären Sie, wie es zur Untersuchung und Analyse verschiedener Absätze der Rede verwendet wird. Skizzieren Sie die Regeln der Debatte und legen Sie Wert auf eine respektvolle und konstruktive Argumentation.
Teilen Sie die Schüler in Gruppen ein und weisen Sie jeder Gruppe einen anderen Absatz aus der Rede zu. Geben Sie ihnen Zeit, ihren Absatz zu analysieren und sich dabei auf den Inhalt, die Sprache und den Beitrag zu den Gesamtzielen der Rede zu konzentrieren. Ermutigen Sie sie, darüber nachzudenken, wie ihr Absatz mit anderen Teilen der Rede zusammenhängt und welche Auswirkungen er auf das Publikum hat. Jede Gruppe sollte Argumente dafür vorbereiten, warum ihr Absatz für die Wirkung der Rede von entscheidender Bedeutung ist.
Weisen Sie jede Gruppe an, sich auf die Debatte vorzubereiten, indem sie eine klare Argumentationslinie entwickelt. Sie sollten konkrete Beispiele aus dem Text sammeln, um ihre Argumente zu untermauern. Ermutigen Sie sie, Gegenargumente vorherzusehen und darüber nachzudenken, wie sie darauf reagieren sollen. Geben Sie Hinweise zu effektiven Debattentechniken, wie z. B. dem Vorlegen von Beweisen, der Verwendung überzeugender Sprache und dem Beibehalten eines respektvollen Tons.
Organisieren Sie eine Unterrichtsdebatte, bei der jede Gruppe ihre Analyse vorstellt und für die Bedeutung des ihnen zugewiesenen Absatzes argumentiert. Nehmen Sie sich nach jeder Präsentation Zeit für Gegenargumente und Fragen anderer Gruppen. Erleichtern Sie die Debatte, um sicherzustellen, dass sie konzentriert und respektvoll bleibt. Schließen Sie mit einer reflektierenden Diskussion ab und bitten Sie die Schüler, mitzuteilen, was sie aus der Übung gelernt haben und wie sie ihr Verständnis der Rede vertieft hat.
Die einleitenden Absätze von „I Have a Dream“ geben den Ton für die gesamte Rede vor. Martin Luther King Jr. bezieht sich zunächst auf die Emanzipationserklärung, die die Rede sofort in einen historischen Kontext einbettet und den anhaltenden Kampf für Rassengleichheit unterstreicht. Er zeichnet ein Bild der Gegenwart als einen Moment großen Potenzials, aber auch großer Enttäuschung aufgrund unerfüllter Versprechen von Freiheit und Rechten. Dieses Nebeneinander von Hoffnung und unerfüllten Erwartungen gibt einen feierlichen, aber dringenden Ton an und unterstreicht die Notwendigkeit sofortigen Handelns. Kings Wortwahl in diesen ersten Absätzen ist bewusst und eindrucksvoll. Er verwendet Metaphern und Bilder, um das Publikum auf den Ernst der Lage aufmerksam zu machen und es gleichzeitig auf die Themen Gerechtigkeit, Einheit und Hoffnung vorzubereiten, die später in der Rede behandelt werden.
Die abschließenden Absätze von „I Have a Dream“ wechseln von einer Reflexion über den aktuellen Stand der Bürgerrechte zu einer hoffnungsvollen Zukunftsvision und regen so zum Handeln an. King schließt mit einem kraftvollen und lebendigen Traum von Rassenharmonie und Gleichheit und zeichnet ein optimistisches Bild einer Zukunft, in der alle Menschen in Frieden zusammenleben können. Dieser Traum wird nicht als vage Hoffnung dargestellt, sondern als konkretes Ziel, das es anzustreben gilt. Der repetitive und rhythmische Charakter dieser Abschlusserklärungen sowie ihr emotional aufgeladener Inhalt dienen der Motivation des Publikums. Indem King mit dieser ehrgeizigen Bemerkung endet, bekräftigt er die Idee, dass die Bürgerrechtsbewegung nicht nur ein Kampf gegen Unterdrückung, sondern eine Reise in eine gemeinsame, bessere Zukunft ist.
Kings Verwendung historischer Bezüge in „I Have a Dream“ erhöht die Wirkung und Glaubwürdigkeit der Rede erheblich. Durch die Anspielung auf die Unabhängigkeitserklärung und die Verfassung verbindet King den Bürgerrechtskampf mit den Grundprinzipien, auf denen die Vereinigten Staaten gegründet wurden. Dies legitimiert nicht nur die Ziele der Bewegung, sondern stellt den Kampf für Gleichberechtigung auch als Erfüllung der grundlegenden Versprechen Amerikas dar. Diese Hinweise dienen dazu, das Publikum an die lange Geschichte des Kampfes für Freiheit und Gerechtigkeit zu erinnern und verleihen Kings Worten ein Gefühl von Ernsthaftigkeit und Kontinuität. Darüber hinaus erweitert King durch die Beschwörung gemeinsamer nationaler Ideale die Anziehungskraft seiner Botschaft und geht über das unmittelbare Publikum hinaus, um universelle Themen wie Freiheit und Gerechtigkeit anzusprechen.
„Sie waren von der Verwendung des Produkts so begeistert und haben so viel gelernt …“–K-5 Bibliothekar und Lehrer für Unterrichtstechnologie
„Ich erstelle eine Zeitleiste zu Napoleon und lasse [die Schüler] herausfinden, ob Napoleon ein guter oder ein böser Mensch war oder irgendwo dazwischen.“–Lehrer für Geschichte und Sonderpädagogik
„Mit Storyboard That können die Schüler ihrer Kreativität freien Lauf lassen und es stehen ihnen so viele visuelle Elemente zur Auswahl … Dadurch ist es für alle Schüler der Klasse wirklich zugänglich.“–Lehrer der dritten Klasse