Beispiel
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In der High School verlangen die ELA Common Core Standards, dass Studenten formale Schreibfähigkeiten entwickeln und Essays und Argumente schaffen, die durchdacht und syntaktisch unterschiedlich sind. Sie verlangen auch, dass Studenten effektiv überzeugende Schreibstrategien verwenden, um einen Anspruch oder Standpunkt zu verteidigen. Die Fähigkeit, andere Argumente zu sezieren und zu validieren oder zu entlarven, ist der Schlüssel zum starken überzeugenden Schreiben. Dies erfordert eine grundlegende Kenntnisse der Rhetorik. Eine gute Möglichkeit, das Verständnis der Schüler effektiver Argumente zu verbessern, besteht darin, die aristotelischen Konzepte von Ethos, Pathos und Logos zu lehren . Die Schüler können dann erkennen und analysieren die Wirksamkeit dieser Strategien in einem Werk der Literatur, eine Rede oder einen Brief.
Patrick Henrys "Rede in der Virginia-Konvention" wurde geliefert, um einen vollständigen Bruch mit England zu vertreten, nicht nur einen Kompromiss. Henry brauchte, um sicherzustellen, dass er Glaubwürdigkeit etabliert, logische Argumente und zeigte sein Publikum, dass es keine andere Möglichkeit, sondern um einen neuen Weg, weg von England zu schmieden. Lassen Sie die Schüler prüfen den Text und kommen mit Zitaten aus der ganzen Rede von Ethos, Logos und Pathos Rhetorik. Lassen Sie die Schüler diese Beispiele in einem Storyboard veranschaulichen. Das folgende Storyboard zeigt zwei Beispiele für jede Strategie.
Sollte ich meine Meinung zu einer solchen Zeit zurückhalten, aus Furcht vor der Beleidigung, so würde ich mich für schuldig halten wegen des Verrates gegen mein Vaterland und für einen Vorwurf der Untreue gegen die Majestät des Himmels, den ich vor allen irdischen Königen verehre.
Ich habe nur eine Lampe, durch die meine Füße geführt werden, und das ist die Laterne der Erfahrung. Ich kenne keine Möglichkeit, die Zukunft zu beurteilen, sondern die Vergangenheit. Ich möchte wissen, was es in dem Verhalten des britischen Ministeriums für die letzten zehn Jahre gegeben hat, um jene Hoffnungen zu rechtfertigen, mit denen sich die Gentlemen freuten, sich und das Haus zu trotzen?
Ich frage Gentlemen, Sir, was bedeutet dieses kriegerische Array, wenn es nicht sein Ziel ist, uns zur Unterwerfung zu zwingen? Können Gentlemen ein anderes mögliches Motiv dafür zuweisen? Hat Großbritannien einen Feind in diesem Viertel der Welt, um all diese Ansammlung von Eingeborenen und Armeen zu fordern? Nein, Herr, sie hat keine. Sie sind für uns bestimmt: sie können für keine andere gemeint sein.
Und was haben wir gegen sie? Sollen wir argumentieren? Sir, wir haben das seit zehn Jahren versucht. Haben Sie etwas Neues zum Thema zu bieten? Nichts. Wir haben das Subjekt in jedem Licht gehalten, von dem es fähig ist; Aber es war alles umsonst.
Sie sagen uns, Herr, dass wir schwach sind - unfähig, mit einem so furchtbaren Gegner fertig zu werden. Aber wann werden wir stärker sein? Wird es die nächste Woche oder das nächste Jahr sein? Wird es sein, wenn wir völlig entwaffnet sind, und wenn ein britischer Wächter in jedem Haus stationiert werden soll?
Außerdem werden wir unsere Kämpfe nicht alleine bekämpfen. Es gibt einen gerechten Gott, der über die Schicksale der Nationen vorsitzt und wer Freunde heraufzieht, um unsere Kämpfe für uns zu kämpfen. Die Schlacht, Herr, ist nicht zu stark allein; Es ist dem wachsam, aktiv, tapfer.
Klassenstufe 9-10
Schwierigkeitsgrad 5 (Fortgeschritten / Beherrschung)
Art der Zuordnung Einzelperson, Partner Oder Gruppe
Art der Aktivität: Das Rhetorische Dreieck: Ethos, Pathos, Logos
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