Resumen de la Actividad
A medida que los alumnos sigan leyendo, encontrarán un vocabulario que no les es familiar. Una excelente manera de involucrar a los estudiantes con palabras nuevas es hacer que creen tableros de vocabulario visual para El tercer deseo . Un modelo de Frayer puede ayudar a expandir una palabra o frase importante y compleja que es parte integral del trabajo que se está leyendo.
Por ejemplo, una palabra de vocabulario esencial es extraña . El Sr. Peters debe sacar un cisne de un arbusto después de que el cisne se enrede en las espinas. Es importante que los estudiantes puedan distinguir las ideas extremas de las contrarias, como adjuntar o combinar .
Otras palabras clave del vocabulario son: compostura, presunción, erupción, remoto y malicioso . ¡Los estudiantes también pueden elegir sus propias palabras para esta tarea!
Instrucciones de Plantilla y Clase
(Estas instrucciones son completamente personalizables. Después de hacer clic en "Copiar actividad", actualice las instrucciones en la pestaña Editar de la tarea).
Instrucciones del Estudiante
Cree un modelo Frayer para una de las palabras del vocabulario de The Third Wish.
- Elija una palabra de vocabulario y escríbala en el cuadro de título del centro.
- Busque la definición en un diccionario impreso o en línea e introdúzcalo en el cuadro de descripción en Definición.
- Ilustre el significado de la palabra en la celda Definición utilizando una combinación de escenas, caracteres y elementos.
- Como alternativa, utilice Photos for Class para mostrar el significado de las palabras con la barra de búsqueda.
- Citar el uso de la palabra del libro, y recrear la escena.
- Proporcione ejemplos escritos y visuales de la palabra.
- Proporcionar no-ejemplos escritos y visuales de la palabra.
Referencia del Plan de Lección
Rúbrica
(También puede crear el suyo propio en Quick Rubric ).
| Competente | Emergente | Comenzando | |
|---|---|---|---|
| Definición | El estudiante introdujo una definición correcta para la palabra del vocabulario e incluyó la parte del discurso. | El estudiante introdujo una definición correcta para la palabra del vocabulario, pero no incluyó la parte correcta del habla. | El estudiante introdujo una definición incorrecta para la palabra del vocabulario, y / o no incluyó la parte correcta del habla. |
| Citar | El estudiante proporcionó una cita del texto donde la palabra fue usada y representó la escena apropiadamente. | El estudiante proporcionó una cita del texto donde la palabra fue usada y representó la escena apropiadamente. | El estudiante no proporcionó una cita del texto y las imágenes no están claras. |
| Ejemplos | El estudiante proporcionó al menos tres ejemplos que demuestran la comprensión de la palabra del vocabulario. | El estudiante proporcionó dos ejemplos que demuestran la comprensión de la palabra del vocabulario. | El estudiante proveyó solamente un ejemplo demostrando la comprensión de la palabra del vocabulario. |
| No Ejemplos | El alumno proporcionó al menos tres ejemplos que demostraban comprensión de la palabra del vocabulario. | El estudiante proporcionó dos ejemplos que demostraban comprensión de la palabra del vocabulario. | El estudiante proveyó solamente un no-ejemplo demostrando la comprensión de la palabra del vocabulario. |
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