Resumen de la Actividad
En la escuela secundaria, los estándares básicos comunes de ELA requieren que los estudiantes desarrollen habilidades de escritura formal, creando ensayos y argumentos bien pensados y sintácticamente variados. También requieren que los estudiantes utilicen estrategias de escritura persuasiva para defender un reclamo o punto de vista.
Una clave para la escritura persuasiva fuerte la capacidad de diseccionar y validar, o desacreditar, otros argumentos. Esto requiere un conocimiento básico de la retórica. Una gran manera de mejorar la comprensión de los estudiantes de los argumentos efectivos es enseñar los conceptos aristotélicos de Ethos, Pathos y Logos. Los estudiantes pueden identificar y analizar la efectividad de estas estrategias en una obra de literatura, un discurso o una carta.
Hacer que los estudiantes creen storyboards que muestren ejemplos de Ethos, Pathos y Logos es una gran manera de introducir y enseñar la retórica básica en el aula. Luego, pídales que creen un storyboard con 2-3 ejemplos de cada uno de los siguientes tipos de apelaciones retóricas de "I Have A Dream".
Ejemplos de Estrategias Retóricas en "Tengo un Sueño"
Ethos / Experiencia
"Tengo un sueño de que mis cuatro hijos pequeños vivan un día en una nación donde no serán juzgados por el color de su piel sino por el contenido de su carácter".
Pathos / Apelación a la emoción
"Hace cinco años, un gran estadounidense en cuya simbólica sombra nos encontramos hoy firmó la Proclamación de la Emancipación. Este trascendental decreto es un gran faro de esperanza, millones de esclavos negros que habían sido chamuscados en las llamas de la injusticia. Llegó como un amanecer alegre para terminar la larga noche de su cautiverio. Pero 100 años después el negro todavía no es libre.
Logos / Lógica
"La maravillosa nueva militancia que ha envuelto a la comunidad negra no debe llevarnos a desconfiar de todos los blancos, porque muchos de nuestros hermanos blancos, como lo demuestra su presencia aquí hoy, han llegado a comprender que su destino está atado con nuestro destino. Se han dado cuenta de que su libertad está inextricablemente ligada a nuestra libertad. No podemos caminar solos.
Nivel de Grado 9-12
Nivel de Dificultad 2 (Reforzamiento / desarrollo)
Tipo de Asignación Individual
Tipo de Actividad: El Triángulo Retórico: Ethos, Pathos, Logos
Instrucciones de Plantilla y Clase
(Estas instrucciones son completamente personalizables.) Después de hacer clic en "Copy Assignment", cambie la descripción de la asignación en su Dashboard.)
Instrucciones del Estudiante
Cree un guión gráfico que muestre ejemplos del ethos, pathos y logotipos del texto.
- Identifique un ejemplo de cada estrategia retórica: ethos, pathos y logos.
- Escriba el ejemplo en el cuadro de descripción debajo de la celda.
- Ilustre el ejemplo utilizando cualquier combinación de escenas, caracteres y elementos.
Rúbrica
(También puede crear el suyo propio en Quick Rubric ).
| Competente 33 Points | Emergente 25 Points | Comenzando 17 Points | |
|---|---|---|---|
| Ethos, Pathos y Logos | Los elementos de ethos, pathos y logos son correctamente identificados y representados, y se proporciona una cita o resumen apropiado. Hay al menos 2 ejemplos proporcionados para cada elemento retórico. | La mayoría de los elementos de ethos, pathos y logotipos están correctamente identificados y representados, y se proporciona una cita o resumen apropiado. Hay al menos 2 ejemplos proporcionados para cada elemento retórico. | Los elementos de ethos, pathos y logos son identificados y representados incorrectamente. Las citas y los resúmenes pueden faltar o son demasiado limitados. Sólo se ha proporcionado un ejemplo para cada elemento retórico. |
| Representaciones Artísticas | El arte escogido para representar las escenas es preciso al trabajo de la literatura. El tiempo y el cuidado son tomados para asegurar que las escenas sean limpias, llamativas y creativas. | El arte elegido para representar las escenas debe ser preciso, pero puede haber algunas libertades tomadas que distraen de la asignación. Las construcciones de la escena son ordenadas, y satisfacen expectativas básicas. | El arte elegido para representar las escenas es inapropiado. Las construcciones de la escena son sucias y pueden crear cierta confusión, o pueden ser demasiado limitadas. |
| Convenciones Inglesas | Las ideas están organizadas. Hay pocos o ningún error gramatical, mecánico o de ortografía. | Las ideas están en su mayoría organizadas. Hay algunos errores gramaticales, mecánicos o ortográficos. | Las ideas pueden estar desorganizadas o mal colocadas. La falta de control sobre la gramática, la mecánica y la ortografía reflejan la falta de corrección de pruebas. |
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