Un viejo que leía novelas de amor está llena de palabras de la selva, de la fauna amazónica y de la vida en un pueblo de colonos. Muchas no son conocidas para los estudiantes, sobre todo para quienes aprenden español o lo hablan como lengua de herencia. En esta actividad, los estudiantes crean un tablero de vocabulario visual: cada celda tiene una palabra, su definición y una ilustración que muestra su significado.
Puede dar una lista de palabras o pedir que los estudiantes las elijan mientras leen. Para AP Spanish, pida que cada definición incluya una oración original y la cita de la novela donde aparece la palabra. Con hablantes de herencia, pida que agreguen cómo se dice la palabra en su país o región, si se usa otra.
(Estas instrucciones son completamente personalizables. Después de hacer clic en "Copiar actividad", actualice las instrucciones en la pestaña Editar de la tarea).
Demuestra que entiendes el vocabulario de Un viejo que leía novelas de amor creando tu propio tablero de vocabulario visual.
Para estudiantes de español como segunda lengua, entregue una lista cerrada de palabras concretas y fáciles de ilustrar, como canoa, muelle, lupa y machete. En AP Spanish o con hablantes de herencia, pida que elijan sus propias palabras mientras leen.
Si usa el tablero durante la lectura, pida una palabra por capítulo; al terminar los ocho capítulos, cada estudiante tendrá material para un tablero de cinco palabras y algunas de reserva. Si lo usa como repaso, calcule de 30 a 40 minutos para cinco palabras.
Además de la definición y la oración original, cada celda incluye la frase de la novela donde aparece la palabra. Así los estudiantes ven el vocabulario en contexto y usted puede comprobar que lo encontraron en el texto.
Pida a los hablantes de herencia que agreguen cómo se dice la palabra en su país o región, si se usa otra. Por ejemplo, el sucre fue la moneda de Ecuador; pregunte qué moneda se usa en el país de su familia. Estas comparaciones enriquecen la clase sin convertirse en una corrección.
Revise que la definición sea exacta, que la ilustración muestre el significado y que la oración original use la palabra correctamente. Cierre con un juego rápido: muestre solo las ilustraciones de algunos tableros y pida a la clase que adivine la palabra.
Funcionan bien las palabras de la selva y de la vida en El Idilio: tigrilla, cerbatana, colono, buscador de oro, muelle, canoa, malaria, lupa, escopeta, machete y alcalde. Para estudiantes de español como segunda lengua, empiece por las más concretas; con grupos avanzados, agregue palabras que los propios estudiantes encuentren al leer.
Calcule de 30 a 40 minutos para cinco palabras. También puede repartir el trabajo durante la lectura, con una tarjeta por capítulo, y dedicar una sesión final a armar el tablero. Esta segunda opción sirve como repaso antes de la evaluación de la novela.
Use tres criterios por palabra: definición exacta, una ilustración que muestre el significado y una oración original que use la palabra correctamente. En AP Spanish, agregue un cuarto criterio: la cita de la novela donde aparece la palabra, para comprobar que el estudiante la entiende en contexto.
Muchos hablantes de herencia ya conocen palabras como machete o canoa, pero no cerbatana o tigrilla. Pida que elijan palabras nuevas para ellos y que agreguen cómo se dice cada una en su país o región, si se usa otra. Revise también la ortografía de las definiciones, sobre todo los acentos.
Elija palabras que lleven a las ideas centrales: colono abre el tema de la colonización de la Amazonía, buscador de oro lleva a la explotación de la selva y lupa, a la lectura como refugio. Pregunte: ¿qué palabra resume mejor la novela y por qué? Cada estudiante defiende su elección con una escena.