Lugedes "Üldine proloog", võib märgata, et naiivne jutustaja keskendub eelkõige tunnused ja unustab teised. Enne veenduge, õpilased teavad: karikatuure kirjanduses on kirjeldus, kes kasutab liialdus mõned omadused ja järeleandmisi teised.
Mis on eesmärk karikatuure kirjanduses?
Alustage lastes õpilastel teha nimekirja iga õpilane klassi. Kas neid kirjutada üks asi, et nad teavad iga inimene, nt mida linn on tudeng, milline on nende lemmik on hobi. Kas õpilased koostööd ja luua nimekirja iga õpilane. Näiteks igaüks teab, et Johnny on Boston, ta armastab pesapalli ja tema lemmiktoit on lasanje. Mõned teised õpilased võivad lisada, et nad teavad, et ta on öökull, ta armastab sinist värvi, ja tema ema on Itaalia. Johnny võtab kõnealuse loendi ja ringi asju, mis tunduvad rohkem kui üks kord. Need on asjad, mis moodustavad Johnny karikatuur.
Kas õpilased võtavad ühise asju nende karikatuur nimekirjade ning luua storyboard ise. Lisaks on neil kirjutada 8-12 line luuletus karikatuur tunnused nende klassikaaslastega on tulla, mis on neile oluline (in Chaucerian või kaasaegse inglise, oma valik!). Nad võivad teha storyboard vahel 4-6 rakud, sõltuvalt sellest, kui kaua nende luuletused on, kuidas paljud õpilased on klassis ja mitu ühiseid jooni ilmuvad nende nimekirjade! Allpool on näide nelja-raku karikatuur pardal.
Cell 1: Korvpalli
Minu nimi on Haley ja ma olen nii pikk
Muidugi tean, et ma mängin korvpalli
Cell 2: kuumtöötlemine Reading
Kui ma koju, ma armastan süüa!
Ja siis ma istuda lugeda raamatut!
Cell 3: Prantsuse
Minu pere hails Prantsusmaa ja kõik mu sõbrad teavad,
"Bonjour!" Tähendab hello!
Cell 4: koera
Mul on kaks koera, nad heledamaks minu päev
Minu nimi on Haley, ja see on minu caricature- jess!
(Need juhised on täielikult kohandatavad. Pärast "Kopeeri tegevus" klõpsamist värskendage juhiseid ülesande vahekaardil Redigeerimine.)
Tähtaeg:
Eesmärk: koostage klassikaaslaste koostatud karikatuuriloendi põhjal enda kohta 3–6 rakuline storyboard.
Õpilaste juhised:
Juhendage õpilasi tuvastama liialdatud omadusi tegelaskujudes, hoolikalt lugedes kirjeldavaid lõike. Julgustage neid otsima sõnu või fraase, mis tunduvad ülepaisutatud või rõhutavad konkreetseid jooni. See aitab õpilastel mõista autori kavatsusi ja aru saada, kuidas karikatuur avaldab tegelaskuju või teema kohta infot.
Kutsuge õpilasi võrdlema kirjanduslikke karikatuure avalike isikute või kuulsustega, keda sageli kujutatakse liialdatud omadustega. See tegevus suurendab osalust ning muudab analüüsi reaalse eluga seotud, ühendades kirjanduse päris näidetega.
Juhtige vestlust selle üle, kuidas karikatuurid võivad mõjutada lugejate arvamust tegelastest või gruppidest. Julgustage õpilasi kaaluma, kas karikatuurid on alati õiglased ning millal neid võib kasutada kriitika, huumori või sotsiaalse kommentaari jaoks.
Väljakutse õpilastele valida tegelane “Üldise sissejuhatuse” raamatust ning kirjutada lühike stseen või luuletus, mis liialdab erinevaid omadusi võrreldes algsega. See aitab mõista autori valikuid ning võimaldab õpilastel katsetada tooni ja vaatenurki.
Paluge õpilastel üle vaadata oma lood või luuletused ning mõelda, kuidas teatud omaduste liialdamine mõjutab seda, kuidas lugejad tegelast tajuvad. See tugevdab kirjanduslikke kontseptsioone ning aitab õpilastel rakendada kriitilist mõtlemist oma loomingus.
„Karikatuur kirjanduses“ on isiku kirjeldus, mis liialdab teatud omadusi ja lihtsustab teisi. 'Canterbury jutustustes' kasutab Chaucer karikatuure, et rõhutada iga ränduri peamisi omadusi ning sageli meelelahutuseks ja sotsiaalse kriitika eesmärgil.
Juhendage õpilasi koostama nimekirja unikaalsetest omadustest iga klassikaaslase kohta, tuvastama korduvaid jooni ning kasutama neid karikatuuri loomiseks. Õpilased seejärel koostavad lugu ja kirjutavad lühikese luuletuse, mis toob esile need omadused, aidates neil mõista, kuidas autorid, näiteks Chaucer, loovad meeldejäävaid tegelasi.
Karikatuurid aitavad õpilastel näha, kuidas Chaucer kriitiseerib, meelelahutab ja kommenteerib ühiskonda oma tegelaste omaduste liialdamise kaudu. See lähenemine muudab teksti seostatavamaks ning julgustab kriitilist tegelaste omaduste analüüsi.
Jah! Näiteks: Tühi 1: Korvpall – „Minu nimi on Haley ja ma olen nii pikk, muidugi, mängin korvpalli.“ Tühi 2: Küpsetamine ja lugemine – „Kui ma jõuan koju, armastan ma kokata! Ja siis istun ja loen raamatut!“ Iga tühi kasutab luuletust ja pilte, et näidata erinevaid omadusi.
Julgustage loomingulisust, lubades õpilastel kasutada kaasaegset või Chauceri inglise keelt nende luuletustes, illustreerida lõbusate visuaalidega ning teha koostööd omaduste loendite koostamisel. Isiklik ja interaktiivne lähenemine aitab õpilastel materjaliga paremini suhestuda ning üksteisega sidet luua.