Alustades üksust või õppetundi põhisõnavaraga, mida õpilased näevad oma lugemisabivahendites üldise mõistmise ja hoidmise osas. Selles tegevuses loovad õpilased süžeeskeemi, mis määratleb ja illustreerib Buxtoni Eelijaga seotud peamist sõnavara
Õpilased vaatavad terminid ja määratlused eelvaadet ning kasutavad kogu klassi või väikese grupi arutelu, et näidata oma mõistmist igast tähendusest. Seda saab teha iga peatüki alguses, et õpilased saaksid eelvaadet lugeda, või õppejõud võiksid peatüki lõpus hindamiseks otsustada. Kui õpilased määratlevad ja illustreerivad iga terminit, valdavad nad selle rakendamist ja hoiavad seda oma leksikonis.
(Need juhised on täielikult kohandatavad. Pärast "Kopeeri tegevus" klõpsamist värskendage juhiseid ülesande vahekaardil Redigeerimine.)
Tähtaeg:
Eesmärk: luua visuaalne sõnavaratahvel, mis määratleb ja illustreerib Elijah of Buxtoni uut sõnavara.
Õpilaste juhised:
Nõuded: peab olema 3 terminit, õiged määratlused ja asjakohased illustratsioonid, mis näitavad teie sõnadest arusaamist.
Veenduge, et õpilased mõistaksid personifikatsiooni, metafoori, sarnasuse ja muu kujundliku keele põhialuseid, samuti konnotatsiooni, mis viitab sõna emotsionaalsele või kultuurilisele konnotatsioonile. Õpetajad saavad anda õpilastele lihtsaid määratlusi, mis aitavad neil mõisteid lihtsamalt mõista.
Esitage konnotatiivsete terminite ja metafoorse keele täpsed näited. Paluge õpilastel ära tunda kujundlikud komponendid tekstides, mida nad tunnevad paremini, näiteks näidislugemistekst. Samuti võivad õpetajad paluda õpilastel tuua mõned näited, et hinnata oma teadmisi ja arusaamist teemast.
Andke õpilastele ülesanne otsida ümbritsevast tekstist vihjeid sõna tähenduse kohta. Kui terminit kasutatakse sõna-sõnalt või metafooriliselt, annab kontekst sageli vihjeid. Õpetajad saavad ka õpilaste analüüsioskusi parandada, andes neile sageli harjutustekste ja paludes õpilastel kujundada harjumust ümbritseva teksti abil sõna tähendust tuvastada.
Õpilased peaksid võrdlema ja vastandama termineid, millel on mitmesugused konnotatsioonid, kuid sarnased denotatiivsed tähendused. Rääkige, kuidas need erinevused mõjutavad teksti üldist sõnumit või tooni. Andke õpilastele ülesanne kasutada erinevates lausetes ja kontekstides sarnaseid, erineva varjundiga sõnu.
Õpetajad saavad kasutada interaktiivseid tegevusi, et aidata õpilastel mõista sõnade tähendusi igas kontekstis. Näiteks mängides selliseid mänge nagu sõnade seostamine või sõnade šaraadid ning visuaalsete sõnavaratahvlite valmistamine, et demonstreerida sõna tähendust ja kasutamist erinevates kontekstides. Julgustage õpilasi nende tegevuste üle mõtisklema ja koguma nende sooritamise ajal tähendusrikkamaid teadmisi.
Sõnavaratahvlite koostamine enne või pärast tundide lugemist aitab õpilastel koondada kõik keerulised sõnavara sõnad ühte kohta ja isegi luua seoseid teiste sõnade ja fraasidega, et tuvastada nende olulisus. Kui õpilased mõistavad keerukate terminite tähendust, paraneb nende üldine arusaam narratiivist ja nad saavad tekstist paremini aru.
Mõisteid "vabadus", "identiteet" ja "julgus" kasutatakse sõnavaras sihilikult nende peamiste ideede toetamiseks. Nende terminite korduv kasutamine rõhutab romaani põhiteemasid. Õpilased saavad keskenduda ka sõnavara kasutamisele, et analüüsida narratiivis esinevaid teemasid ja keskseid ideid.