Düstopiline kirjandus on populaarse ilukirjanduse kiiresti kasvav subžanr. Autorid kasutavad tihti düstopiaid, et edastada sõnumit maailmast, kus me täna elame. Düstoodiad on äärmiselt vigased ühiskonnad. Selles žanris on seade tihti langenud ühiskond, mis tavaliselt esineb pärast laiaulatuslikku sõda või mõnda muud kohutavat sündmust, mis põhjustas kaosid endises maailmas. Paljudes lugudes tekitab see kaos totalitaarse valitsuse, kes võtab täieliku kontrolli. Sellise düstoopia puudused keskenduvad keskvalitsuste rõhumisele ja vabaduse piiramisele.
Õpilased saavad lugeda Harrison Bergeroni dystopian ühiskonna elemente. Laske õpilastel jälgida düstoopia kuut ühist elementi ja seejärel kuvada need elemendid graafikaplaadil koos toetava hinnaga.
| Element | Näide tekstist |
|---|---|
| Inimesed on piiratud sõltumatu mõtte ja tegevusega. | Näide:
"Ta üritas pisut mõelda balleriinide üle ... George oli toying koos ebamäärane mõte, et võibolla tantsijad ei tohiks olla puudega. Kuid ta ei jõudnud sellest kaugele, enne kui tema kõrva raadio kuulutasid müra veelgi. " |
| Valitsev valitsus on sageli rõhuv. | Näide:
"Seejärel jõudis stuudiosse Diana Moon Glampers, händikäpparem, millel oli kahekübaraline kümnekambriline püstol. Ta käskis kaks korda ja keiser ja keisril olid surnud enne, kui nad põrkasid põrandale. Diana Moon Glampers laaditi relva uuesti. Ta püüdis seda muusikutele ja ütles, et neil on kümme sekundit, et oma ebasoodsaid tingimusi tagasi saada. " |
| Seade on sageli futuristlik või väljamõeldud universumis. | Näide:
"Aasta oli 2081 ja kõik olid lõpuks võrdsed." |
| Sisaldab vastavuse elemente või äärmist võrdsust. | Näide:
"Nad ei olnud mitte ainult võrdsed Jumala ja seadusega. Nad olid võrdsed igal viisil. Keegi ei olnud targem kui keegi teine. Keegi ei otsinud paremini kui keegi teine. Keegi ei olnud tugevam ega kiirem kui keegi teine. " |
| Valitsus näitab oma ühiskonda kui utoopiat. | Näide:
"Kui ma üritan seda ära minna," ütles George, "siis teised inimesed kaotasid selle - ja varsti oleksime jälle tagasi pimedateks aastateks, kus kõik võistleksid kõigi teiste vastu. Sulle ei meeldi see? " |
| Peategelane soovib taastada inimeste tavapärase elu. | Näide:
Kuigi Harrison ei ole peategelane, üritab ta süsteemit vanglast vabastada, kuulutades ennast paremini kui teisi, tehes end keiseriks, sundides muusikuid mängima paremat muusikat ja näitama vaatajaid, kuidas tantsida koormamata riiklikud ebasoodsad tingimused. "Maa jäeti kõrvale mitte ainult seadustest, vaid ka raskusastmest ja liikumisseadustest." |
(Need juhised on täielikult kohandatavad. Pärast "Kopeeri tegevus" klõpsamist värskendage juhiseid ülesande vahekaardil Redigeerimine.)
Loo storyboard, mis näitab kuue elemendid düstoopiaühiskonna in "Harrison Bergeron".
Soosige õpilasi jagama oma stoori skitsid klassi või väikese rühma arutelul. See aitab õpilastel sügavamalt mõista teemat, selgitades oma valikuid ja kaaludes erinevaid tõlgendusi kaaslaste poolt.
Jaga õpilasi väikesed gruppidesse ning määra igale rühmale konkreetne distopiline element analüüsimiseks. See võimaldab õpilastel sügavalt keskenduda ühele aspektile ja seejärel seda oma eakaaslastele õpetada, soodustades koostööd ja õppimise omaksvõttu.
Pakume malli või graafilist korraldajat, mis a help õpilastel organiseerida oma mõtteid teksti tõendite, kokkuvõtete ja illustreerimise kaudu iga distopilise elementi kohta. See toetab õpilasi, kellele võib olla vajalik täiendav struktuur keerukamate ülesannete jaoks.
Küsige õpilastelt, et nad tuvastaksid paralleele "Harrison Bergeroni" distopiliste elementide ja tänapäeva maailma probleemide vahel. See tegevus arendab kriitilist mõtlemist ning näitab kirjanduse olulisust õpilaste elus.
Julgustage õpilasi kirjutama lühinäidendi või looma visuaalse kunsti, kujutades ette uut seadust või sündmust "Harrison Bergeroni" maailmas. See soodustab loovust ning aitab õpilastel internaliseerida distopiliste ühiskondade tunnusjooni.
Harrison Bergeron sisaldab kuut peamist distopilist elementi: sõltumatu mõtlemise kaotust, rõhuvat valitsuse kontrolli, futuristlikku keskkonda, sunniviisilist konformismi ja äärmuslikku võrdsust, utopilise illusiooni ning peategelast, kes seab süsteemi kahtluse alla. Need elemendid rõhutavad sunniviisilise võrdsuse ja autoritaarse võimu ohtusid.
Distopiliste teemade õpetamiseks „Harrison Bergeron“ kasutage õpilastel võimalust tuvastada ja visualiseerida teksti distopilisi elemente storyboardi abil. Julgustage arutelu selle üle, kuidas need elemendid peegeldavad reaalse maailma probleeme ning laske õpilastel seostada lugu kaasaegse ühiskonnaga.
Distopiad on ühiskonnad, mida iseloomustab rõhumine, vabaduse kaotus ja kontroll, sageli esitatakse hoiatusena; utopiad on ideaalsed täiuslikud ühiskonnad. „Harrison Bergeron“ puhul väidab valitsus, et ühiskond on utopiline, kuid tegelikult toimib see tõelise distopiana.
„Harrison Bergeron“ loetakse distopiliseks, kuna see kujutab ühiskonda, kus absoluutne võrdsus kehtestatakse rõhuvate seaduste ja üksikisiku vabaduse kaotamise kaudu, näidates ekstremaalset valitsuse kontrolli negatiivseid tagajärgi.
Näide valitsuse rõhumisest „Harrison Bergeron“ on see, kui Handicapper General, Diana Moon Glampers, kasutab vägivalda ühetaolisuse tagamiseks ja mässu karistamiseks, nagu näha, kui ta tulistab Harrisonit ja keisrinnat otseülekandes televiisorist.