Crossover tutvustab loominguliselt uusi termineid. Autor kasutab sõna, seejärel selgitab seda järgmisel lehel. Ta toob näiteid selle sõna kasutamise kohta, alustades sõnadest “nagu sees”. Selle tegevuse jaoks valivad õpilased ühe Aleksander määratletud sõnadest ja toovad ämblikukaardil näiteid selle kasutamise kohta . Õpetaja võib otsustada, kas õpilased moodustavad ise näited, või kasutada raamatu näiteid.
Õpilased vaatavad terminid ja määratlused eelvaadet ning kasutavad kogu klassi või väikese grupi arutelu, et näidata oma mõistmist igast tähendusest. Seda saab teha iga peatüki alguses, et õpilased saaksid eelvaadet lugeda, või õppejõud võiksid peatüki lõpus hindamiseks otsustada. Kui õpilased määratlevad ja illustreerivad iga terminit, õpivad nad seda rakendama ja säilitavad selle oma leksikonis.
(Need juhised on täielikult kohandatavad. Pärast "Kopeeri tegevus" klõpsamist värskendage juhiseid ülesande vahekaardil Redigeerimine.)
Tähtaeg:
Eesmärk: Looge 3–4-rakuline ämblikukaart, mis illustreerib ja määratleb The Crossoveri uut sõnavara.
Õpilaste juhised:
Jagage õpilastele tekstist valitud sõnade nimekiri. Paluge neil koostada mälukaardid termini ja selle tähendusega, seda kasutav avaldus või sünonüüm ühele ja kaardi teisele poolele. Julgustage õpilasi tegema oma mälukaarte võimalikult loominguliselt, et nad saaksid tegevusest tegelikult rõõmu tunda ja tunneksid end motiveeritud kaarte vaatama.
Julgustage õpilasi lugedes ebatavalisi termineid ära tundma ja kasutama konteksti vihjeid, et mõista, mida need tähendavad. Paluge neil see lõik üles kirjutada ja püüda kindlaks teha selle sõna tähendus. Konteksti mõiste paremaks kasutamiseks saavad õpilased moodustada ka uusi sõnu sisaldavaid lauseid.
Õpetajad saavad loo põhjal koostada õpilastele mõeldud sõnavarasõnade loendi ning korraldada nende sõnade abil erinevaid mõistatusi ja mänge. See võib koosneda ristsõnadest, sõnaotsingutest või viktoriinidest. Veenduge, et õpilased naudiksid tegevust ja oleksid viktoriinideks hästi ette valmistatud.
Paluge õpilastel regulaarselt harjutada oma sõnavara, kasutades erinevaid tegevusi. Öelge neile, et nad saavad eksperdiks ainult siis, kui nad igapäevaselt harjutavad ja annavad motivatsioonisõnu. Õpilased saavad töötada ka meeskondades, et üksteist aidata.
Tähistage õpilaste väikeseid saavutusi, nagu näiteks teatud arvu uute sõnade õppimine päevas või iga päev uue sõna kasutamine nende motivatsiooni parandamiseks. Õpetajad saavad luua õpilastele positiivse õpikeskkonna, mis soodustab nende kasvu ja õppimist.
Lugejad saavad autori visuaalse sõnavara abil end tegelaste olukorda seada. See muudab loo kaasahaaravamaks ja võimaldab lugejatel tegelaste kogemustega samastuda. Isegi muu sõnavara puhul saavad õpilased ise visuaale luua ning loost ja tegelastest paremini aru saada.
Tooni ja meeleolu seadmine visuaalse sõnavara abil hõlmab sensoorse keskkonna loomist. Näiteks elav korvpallimäng võib esile kutsuda entusiasmi ja elujõudu, samas kui rahulik, enesessevaatav keskkond võib viidata süngemale õhkkonnale. Õpilased saavad ka tegelaste emotsioonidest paremini aru, kui nad suudavad seletada ja ette kujutada loos kasutatavat keerulist sõnavara.