Selle ettevõtmise õpilased selgitada välja struktuursed komponendid luuletus sealhulgas salmid ja read. Õpilased määravad ka riim kava ja tähendust stroof.
Toodud näites on stroofi ühe.
Jooned: 4
Rhyme skeem: A: "Revere", B: "Viis", B: "elus", A: "aasta"
Tähendus: Ei ole mehena, kes mäletab 18. aprill 1875, kesköö sõita Paul Revere.
(Need juhised on täielikult kohandatavad. Pärast "Kopeeri tegevus" klõpsamist värskendage juhiseid ülesande vahekaardil Redigeerimine.)
Student Instructions
Identify the structural components of the poem including lines, rhyme scheme, and meaning.
Jaota oma klass väikesteks rühmadeks või paarideks ning määrake igale rühmale teine luuletus. Õpilased otsivad ja registreerivad olulisi struktuurielemente – nagu stroofid, read ja riimiskeemid – ning jagavad oma leidmisi klassiga kiirete esitluste kaudu. See aktiivne lähenemine tõstab osalust ning aitab õpilastel süvendada luulestruktuuri mõistmist.
Näidake luuletust tahvlil ning kaasa arvatud identifitseerige stroofid, read ja riimiskeemid. Selgitage oma mõtteprotsessi ning näidake, kuidas iga elementi lahti mõtestada ning struktuurist tähendus leida. See mudeldamine aitab õpilastel saa kindlustunnet enne iseseisvat tööd.
Valige kaks lühikest luuletust ning paluge õpilastel koostada tabel nende struktuuriliste sarnasuste ja erinevuste kohta. Julgustage neid märkima stroofide arvu, ridade arvu ja riimiskeemid. See võrdlustegevus tugevdab analüütilisi oskusi ning süvendab arusaamist luule vormidest.
Esitage küsimusi selle kohta, kuidas luuletuse struktuur mõjutab selle tähendust ja meeleolu. Kutsuge õpilasi jagama ideid selle kohta, miks luuletaja võib kasutada teatud riimiskeemi või stroofi pikkust. See arutelu soodustab kriitilist mõtlemist ning aitab õpilastel seostada struktuuri eesmärgiga.
Peamised luuletuse struktuurielemendid hõlmavad ridu, stroofe ja rõimemustrit. Need elemendid aitavad organiseerida luuletuse ideid ning luua selle rütmi ja voolu.
Rühmitusskeemi tuvastamiseks määrake iga rea lõpphelile täht. Rimedega read saavad sama tähe. See aitab õpilastel näha mustreid, näiteks ABAB või AABB, ning lihtsustab poeetilise struktuuri arutelu.
Parim viis on julgustada õpilasi kokkuvõtteid iga stroofi teha oma sõnadega, arutada kontekstuaalseid vihjeid ning ühendada stroofi sisu luuletuse üldteemaga. Visuaalsed abivahendid ja juhendavad küsimused aitavad mõistmist toetada.
Õpetajad saavad muuta õppetunnid huvitavaks, kasutades interaktiivseid tegevusi, näiteks stseenide joonistamist stroofidest, grupiarutelusid ning loomingulisi ülesandeid, kus õpilased kirjutavad oma luuletusi või mängivad ridasid, et uurida struktuuri.
Näide on esimese stroofi analüüs: selles on 4 rida, rühmitusskeem ABBA ning selle tähendus on seotud Paul Revere kesköise retkega. Meetod aitab õpilastel luuletust jaotada ning mõista.