Erinevatesse asukohtadesse sobivad erinevad elektritootmise meetodid. Selles tegevuses märgivad õpilased, milliseid energiaressursse nad saare eri kohtadesse paigutaksid. Õpilased peavad kõigepealt otsustama, millised meetodid nad valivad, seejärel määrama, kuhu see läheb ja miks nad on otsustanud selle sinna panna.
Ülesande kopeerimine annab teile nii ülaltoodud näite kui ka tühja süžeeskeemi. Näite sildid saate eemaldada ja lisada mallina või lasta õpilastel lisada see saar jaotises Stseenid> Õues.
| Energiaressurss | eelistatud asukoht |
|---|---|
| Fossiilkütused | Igal pool, ehkki kütuse tarnimiseks peavad olema transpordiühendused, näiteks jõed |
| Tuumaenergia | Igal pool, kuigi neid paigutatakse sageli ranniku lähedusse, saab jahutamiseks kasutada merevett |
| Tuuleenergia | Tuulevaiksed alad, nagu rannikualad, lagendikud ja mägedes olevad lüngad |
| Päikeseenergia | Kõikjal, kus on märkimisväärset päikese käes viibimist; neid saab panna hoonete katustesse |
| Loodete energia | Peate asuma piirkonnas, kus on suured looded |
| Laineenergia | Mereosa, kus on palju laineid; nad ei tööta hästi varjatud lahtedes |
| Geotermiline energia | Tavaliselt tektooniliste plaatide piiridel |
| Biomassi energia | Kusagil biokütuse allika lähedal |
| Hüdroelektrienergia | Org, kuhu saab tammi ehitada |
(Need juhised on täielikult kohandatavad. Pärast "Kopeeri tegevus" klõpsamist värskendage juhiseid ülesande vahekaardil Redigeerimine.)
Elektrienergia tootmiseks on palju erinevaid taastuvaid ja mittetaastuvaid võimalusi. Otsustage, kuhu panna saarele erinevat tüüpi elektrigeneraatorid ja põhjendage, miks igaüks sinna pannakse.
Juhendage õpilasi mõtlema sellele, kuidas erinevad energialähendid mõjutavad keskkonda. Toetage kriitilise mõtlemise arendamist, esitamata küsimusi, näiteks võrdlevad taastuvat ja taastumatut ressursse ning arutlema, kuidas saare asukohavalikud võivad mõjutada kohalikke ökosüsteeme või kogukondi.
Loo avatud küsimusi, mis innustavad õpilasi osalema, näiteks: "Kuidas võiks elektrijaama ehitamine linna lähedal mõjutada kohalikke elanikke?" või "Miks on oluline tasakaalustada energia vajadusi ja keskkonnakaitset?" Kasutage neid küsimusi sügavamaks arusaamiseks ja analüüsiks.
Soosige õpilasi jagama erinevaid vaatepunkte lugupidavalt. Mudelige aktiivset kuulamist ning tagage, et kõik hääled oleksid kuulda, juhendades õpilasi toetuma tõendusmaterjalidele tegevusest.
Jagage värskeid uudiseid või kohalikke lugusid taastuvenergia projektidest. Küsi õpilastelt, et nad seostaksid õpitut reaalse elu olukordadega, muutes teema asjakohasemaks ja tähenduslikumaks.
Kutsuge õpilasi kokkuvõtlikult hindama diskussiooni põhiteemasid. Rõhutage läbimõeldud planeerimise tähtsust energialähendite paigutamisel ning selle mõju inimestele ja planeedile.
Taastuvenergia saare tegevus on hariduslik ülesanne, kus õpilased valivad ja paigutavad erinevaid elektritootmise meetodeid saarele ning selgitavad, miks iga energiaallikas sobib sellele asukohale. See aitab neil mõista kuidas geograafia ja ressursid mõjutavad energia valikuid.
Otsustamaks, kuhu paigutada energiaressursid, ühenda iga energia tüübi asukohad nende vajadustele vastavate kohtadega, näiteks tuulegeneraatorid rannikualades, päikesepaneelid päikesepaistelistes kohtades ning hüdroelektrijaamad orul. Võtke arvesse saare omadusi ja igale energiaallikale esitatavaid nõudeid.
Näideteks on taastuvad allikad nagu tuul, päike, tõusulaine, lained, geotermiline energia, biomassa ja hüdroenergia ning mitte-taastuvad allikad nagu fossiilkütused ja tuumenergia. Igal neist on spetsiifilised paigad, kus nad saarel kõige paremini töötavad.
Õpilaste energia asukoha valikute põhjendamine julgustab kriitilist mõtlemist reaalse maailma tegurite kohta, nagu geograafia, ressursside saadavus ja keskkonnamõju. See aitab neil rakendada teaduskontseptsioone praktilistes olukordades.
Parim viis on selgelt märkida energia tüüp, kirjeldada selle sobiv asukoht (kasutades saare omadusi) ning anda lihtne põhjus, näiteks: „Ma paigutasin tuulegeneraatorid rannikule, sest seal on tuuline, mis aitab toota rohkem elektrit.“