Tämä toiminta mahdollistaa syvällisempi katsele yhtä tai useampia merkkejä keskittyen luonteenpiirteitä. Opiskelijoiden pitäisi esittää sanallisia todisteita piirre he valitsevat. Opiskelija voi tukea niiden ideoita vuoropuhelun ajatuksia tai toimia merkin ne kuvaajana.
Tässä on esimerkki piirre kuvakäsikirjoituksen avulla verkkoon asettelua. Tämä esimerkki on kaksi luonteenpiirteitä mummon ja vaari, mutta opiskelijat voivat analysoida luonteenpiirteitä tai kaikkien merkkien tarina.
”Hyvä huomenta,” mummo keskeytti hänet. Ja hymyili että hymy ... ”En tiedä asia, se, ja tavaraa”, sanoi mummo, silti talkin hänen kulmakarvat. ”Juuri täällä on mitä on tapana harkita.” ... ”En tosiaan”, sanoi mummo ilman hymyn.
”He eivät tienneet, mitä tehdä. Mutta kuten Cathy sanovat, ihmiset eivät kestä Grandaddy pitkä ja hiljainen ja kuin kuningas. He eivät voi kumpikaan. Hymy miehet smilin on Pullin suu takaisin ja showin hampaat. Lookin kuin susi mies, molemmat. Sitten ukki pitää kättään-tämä valtava käden Käytin istua kun olin lapsi ja hän vie minut läpi talon äidilleni kuin olin lahja tarjottimella. Kuin hän käyttää junissa. He kutsuivat muita miehiä vain tarjoilijoita. Mutta he puhuivat isoisä erillisiä ja sanoi tarjoilija. Ja kertoi moottorit jaloista ja moottorit käsissään eikä voinut mitään junaa heittää hänet pois eikä voinut kukaan kääntyä häntä ympäri. He olivat tarpeeksi iso moottoreita, hänen kätensä olivat. Hän katsoi, että toisaalta kaikki hiljaa ja se pääsin olla lainkaan käden mutta henkilö itse.”
(Nämä ohjeet ovat täysin muokattavissa. Kun olet napsauttanut "Kopioi toiminta", päivitä ohjeet tehtävän Muokkaa-välilehdellä.)
Luo kuvakäsikirjoitus, jossa kuvataan tarinan päähenkilöiden merkkiominaisuuksia.
Kannusta opiskelijoita jakamaan ideoitaan kutsumalla heitä selittämään, mitä hahmonpiirteitä he huomasivat ja miksi. Mallinna aktiivista kuuntelua toistamalla tai rakentamalla heidän vastauksiaan, mikä auttaa opiskelijoita tuntemaan itsensä arvostetuiksi ja osallistuneiksi keskusteluun.
Pyydä opiskelijoita tukemaan havaintojaan suorilla lainauksilla tai erityisillä esimerkeillä tarinasta. Tämä vahvistaa lukutaitoja ja auttaa opiskelijoita yhdistämään ideansa tekstiin.
Jaa luokka pieniin ryhmiin ja määrittele jokaiselle ryhmälle eri hahmo tarinasta. Jokainen ryhmä tunnistaa piirteitä ja löytää tukevia todisteita, ja jakaa sitten löydöksensä luokan kanssa.
Tarjoa opiskelijoille hahmointikarttoja tai tarinakarttoja, jotka auttavat visuaalisesti järjestämään piirteitä, lainauksia ja kuvituksia. Visuaaliset apuvälineet auttavat oppijoita käsittelemään tietoa ja luomaan yhteyksiä hahmojen toiminnan ja piirteiden välillä.
Kannusta opiskelijoita pohtimaan miten ja miksi hahmot muuttuvat tarinan aikana. Esitä pohdintakysymyksiä ja ohjaa heitä miettimään tapahtumien vaikutusta hahmonkehitykseen.
Isoäiti kuvataan tiukaksi, ylpeäksi ja älykkääksi, kun taas Isoisä esiintyy stoikkisena, arvostettuna ja vahvana. Molemmat hahmot osoittavat näitä piirteitä toiminnallaan ja vuoropuhelussaan tarinan aikana.
Oppilaiden tulisi etsiä keskustelua, toimintaa ja ajatuksia, jotka paljastavat hahmon persoonallisuuden. Suorat lainaukset tarinasta tukevat heidän analyysiään ja auttavat havainnollistamaan kutakin valittua piirrettä.
Hahmopiirros on visuaalinen järjestäjä, jossa oppilaat yhdistävät hahmot määritteleviin piirteisiin ja tukevin lainauksiin. Tämä työkalu auttaa oppilaita analysoimaan kirjallisuutta yhdistämällä todisteita ja hahmodeskriptiota.
Toiminnat kuten tarinakartat, hahmokaaviot ja ryhmäkeskustelut kannustavat oppilaita tutkimaan hahmopiirteitä, lainaamaan todisteita ja syventämään ymmärrystään monimutkaisista teksteistä kuten "Blues Ain't No Mockin Bird."
Tarjoamalla tekstuaalisia todisteita varmistetaan, että oppilaiden analyysit ovat perusteltuja tarinassa, mikä edistää kriittistä ajattelua ja kirjallista ymmärrystä. Se myös valmistaa oppilaita korkeammalle kirjoittamis- ja keskustelutasolle.