Lukiessaan ”yleinen Prologue”, voidaan huomata, että naiivi kertojan keskittyy erityisesti ominaisuuksiin, ja unohdetaan muut. Ennen käynnistämistä, että opiskelijat tietävät: pilakuvia Kirjallisuuden kuvauksen käyttävän henkilön liioittelua joitakin ominaisuuksia ja liiallinen yksinkertaistaminen toisten.
Mikä on tarkoitus pilakuvia kirjallisuudessa?
Aloita pyytämällä opiskelijoiden tehdä luettelo kunkin opiskelijan luokassa. Pyydä heitä kirjoittamaan yksi asia, että he tietävät jokaisen henkilön, esimerkiksi mikä kaupunki on opiskelija, mikä on niiden suosikki on harrastus. Pyydä oppilaita yhteistyötä ja luoda listan jokaiselle opiskelijalle. Esimerkiksi kaikki tietävät, että Johnny on Boston, hän rakastaa baseball ja hänen suosikki ruoka on lasagnea. Jotkut muut opiskelijat voivat lisätä, että he tietävät hän on yökyöpeli, hän rakastaa sininen väri, ja hänen äitinsä on kotoisin Italiasta. Johnny ottavat sen listan ja kiertävät asioita, jotka näyttävät enemmän kuin kerran. Nämä ovat asioita, jotka muodostavat Johnnyn karikatyyri.
Pyydä oppilaita ottamaan yhteisiä asioita heidän karikatyyri listoja ja luoda yhtenäisen itsestään. Lisäksi ovat ne kirjoittaa 8-12 linja runo on karikatyyri piirteet luokkatovereidensa ovat keksineet, jotka ovat heille tärkeitä (vuonna Chaucerian tai moderni Englanti, valintasi!). He voivat tehdä kuvakäsikirjoituksen välillä 4-6 soluja, riippuen siitä, kuinka kauan niiden runoja, kuinka monet opiskelijat luokassa, ja kuinka monia yhteisiä piirteitä näkyvät luettelonsa! Alla on esimerkki neljän solun karikatyyri aluksella.
Cell 1: Koripallo
Nimeni on Haley ja olen niin pitkä
Tietenkin tiedät pelaan koripalloa
Cell 2: Ruoanlaitto ja Reading
Kun pääsen kotiin, rakastan kokata!
Ja sitten istun lukea kirjaa!
Cell 3: French
Perheeni on kotoisin Ranskasta, ja kaikki ystäväni tietävät
”Bonjour!” Tarkoittaa hei!
-Solun 4: Koirat
Minulla on kaksi koiraa, ne kirkastaa minun päivä
Nimeni on Haley, ja tämä on minun caricature- jee!
(Nämä ohjeet ovat täysin muokattavissa. Kun olet napsauttanut "Kopioi toiminta", päivitä ohjeet tehtävän Muokkaa-välilehdellä.)
Eräpäivä:
Tavoite: Luo itsestäsi 3–6 solun kuvakäsikirjoitus luokkatovereidesi tekemän karikatyyriluettelon perusteella.
Opiskelijan ohjeet:
Ohjaa oppilaita tunnistamaan liioiteltuja piirteitä hahmoissa lukemalla kuvaavia pätkiä tarkasti. Kannusta heitä etsimään sanoja tai ilmauksia, jotka vaikuttavat liioitelluilta tai korostavat tiettyjä ominaisuuksia. Tämä auttaa oppilaita tunnistamaan tekijän tarkoituksen ja ymmärtämään, kuinka karikatyyri paljastaa hahmoa tai teemaa.
Kutsu oppilaita vertailemaan kirjallisia karikatyyrejä julkisiin henkilöihin tai julkkiksiin, joita usein kuvataan liioitelluilla piirteillä. Tämä aktiviteetti lisää sitoutumista ja tekee analyysistä helpommin samaistuttavaa yhdistämällä kirjallisuutta todellisiin esimerkkeihin.
Väitele siitä, miten karikatyyrit voivat vaikuttaa lukijoiden mielipiteisiin hahmoista tai ryhmistä. Kysy oppilailta, ovatko karikatyyrit aina oikeudenmukaisia, ja milloin niitä voidaan käyttää kritiikkiin, huumoriin tai yhteiskunnalliseen kommentointiin.
Haasta oppilaat valitsemaan hahmo "The General Prologuen" sisältä ja kirjoittamaan lyhyt kohtaus tai runo, joka liioittelee eriä piirteitä kuin alkuperäinen. Tämä lisää ymmärrystä tekijän valinnoista ja antaa oppilaille mahdollisuuden kokeilla sävyä ja näkökulmaa.
Pyydä oppilaita tarkastelemaan omia tarinakarttojaan tai runojaan ja pohtimaan, kuinka tiettyjen piirteiden liioittelu muokkaa lukijan käsitystä hahmosta. Tämä vahvistaa kirjallisia käsitteitä ja auttaa oppilaita soveltamaan kriittistä ajattelua omassa luovassa työssään.
Kirjallisuuden karikatyyri on henkilön kuvaus, jossa tiettyjä piirteitä liioitellaan ja toisia yksinkertaistetaan. "The General Prologuessa" Canterbury Tales-teoksessa Chaucer käyttää karikatyyrejä korostaakseen kustakin pyhiinvaeltajasta keskeisiä ominaisuuksia, usein viihteellisesti ja yhteiskunnallista kritiikkiä varten.
Ohjaa oppilaita listaamaan erottuvia piirteitä jokaisesta luokkakaveristaan, tunnistamaan toistuvia ominaisuuksia ja käyttämään näitä luodakseen karikatyyrin. Oppilaat luovat sitten storyboardin ja kirjoittavat lyhyen runon korostaakseen näitä piirteitä, mikä auttaa heitä ymmärtämään, miten kirjoittajat kuten Chaucer rakentavat mieleenpainuvia hahmoja.
Karikatyyrit auttavat oppilaita näkemään, kuinka Chaucer kritisoi, viihdyttää ja kommentoi yhteiskuntaa liioittelemalla hahmojensa piirteitä. Tämä lähestymistapa tekee tekstistä helpommin lähestyttävän ja kannustaa oppilaita analysoimaan hahmojen piirteitä kriittisesti.
Kyllä! Esimerkiksi: Solu 1: Koripallo – "Nimeni on Haley, ja olen niin pitkä, että varmasti tiedät, että pelaan koripalloa." Solu 2: Ruoanlaitto ja Lukeminen – "Kun tulen kotiin, rakastan kokata! Sitten istun lukemaan kirjaa!" Jokainen solu käyttää runoutta ja kuvia esitelläkseen eri piirteen.
Kannusta luovuuteen antamalla oppilaiden käyttää modernia tai Chaucer-tyylistä englantia runoissaan, piirrä hauskoilla visuaaleilla ja tee yhteistyötä piirteiden listauksessa. Henkilökohtaisen ja vuorovaikutteisen aktiviteetin tekeminen auttaa oppilaita yhdistämään materiaaliin ja toisiinsa.