Tätä toimintaa varten opiskelijat esitellään perus- ja keskiasteen lähteistä. Opiskelija luo T-kaavion, joka erottaa ensisijaiset ja toissijaiset lähteet kolmella määrittelevällä näkökulmalla . Tämän toiminnan kolme näkökohtaa ovat luontipäivämäärä, tämän tyyppisen lähteen käytön vahvuudet ja tämän tyyppisen lähteen käytön haitat / negatiiviset puolet. Tämän toiminnan avulla opiskelijat voivat osoittaa ymmärtävänsä avainkomponentit kuvaamalla näitä ominaisuuksia luomalla visuaalisia esityksiä jokaisesta syystä.
Tämän oppitunnin laajennustoiminta vaatii oppilaita selvittämään, ovatko heidän mielestään ensisijaiset vai toissijaiset lähteet historioitsijoiden vahvempi vaihtoehto tutkia menneisyyttä. Opiskelijoiden olisi luotava hämähäkkikartta, joka kuvaa ja visualisoi heidän kolme tärkeintä syytä väitteensä tueksi. Opiskelijoiden tulee jakaa tutkielmansa luokan kanssa ja puolustaa vaatimuksiaan opiskelijoiden mielipiteitä vastaan.
(Nämä ohjeet ovat täysin muokattavissa. Kun olet napsauttanut "Kopioi toiminta", päivitä ohjeet tehtävän Muokkaa-välilehdellä.)
Opiskelijan ohjeet
Luo T-kaavio, jossa määritellään kolme pääasiaa ensisijaisista ja toissijaisista lähteistä: luomispäivämäärä, vahvuudet ja niiden käytön haitat/negatiivit.
Motivoithan oppilaita liittämällä oppitunnit heidän elämäänsä. Näytä, kuinka primääriset ja sekundääriset lähteet esiintyvät uutisartikkeleissa, perhetiedoissa tai luokkamuistoesineissä herättääksesi uteliaisuutta ja syventääksesi ymmärrystä.
Kerää sanomalehtiä, päiväkirjoja, oppikirjoja, valokuvia ja digitaalisia resursseja, jotka edustavat molempia lähdetyyppejä. Erilaiset esimerkit auttavat oppilaita harjoittelemaan lajittelua ja analysointia aktiivisesti.
Käy läpi prosessisi tunnistaaksesi ja arvioidaksesi lähteen reaaliajassa. Jaa ajattelusi ääneen, jotta oppilaat näkevät, kuinka historioitsijat lähestyvät materiaaleja kriittisesti.
Järjestä oppilaat pienryhmiin ja tarjoa sekoitus primäärisiä ja sekundäärisiä lähteitä. Haasta heidät yhteistyöhön luokitellakseen, perustellakseen ja esitelläkseen päätöksiään.
Kannusta oppilaita etsimään tai luomaan primäärisiä ja sekundäärisiä lähteitä liittyen opiskeltavaan kokonaisuuteen. Tämä tekee oppimisesta relevanttia ja vahvistaa kriittisen ajattelun taitoja.
Primääriset lähteet ovat alkuperäisiä materiaaleja tutkittavalta ajalta, kuten päiväkirjoja tai valokuvia, kun taas toissijaiset lähteet analysoivat tai tulkitsevat primäärisiä lähteitä, kuten oppikirjoja tai artikkeleita. Ymmärtämällä tämän oppilaat voivat arvioida todisteita ja kontekstia historiassa.
Opettajat voivat ohjata oppilaita luomaan T-taulukon, joka vertailee luomisajankohtaa, vahvuuksia ja haittoja primäärisissä ja toissijaisissa lähteissä. Tämä visuaalinen työkalu tukee syvempää ymmärrystä ja auttaa oppilaita jäsentämään ajatuksiaan tehokkaasti.
Esimerkkejä primäärisistä lähteistä ovat kirjeet, puheet, päiväkirjat, valokuvat ja viralliset asiakirjat. Toissijaiset lähteet sisältävät oppikirjoja, elämäkertoja, arvosteluja ja akateemisia artikkeleita.
Yhteistyö antaa oppilaille mahdollisuuden jakaa ideoita, parantaa viestintätaitoja ja ratkaista ongelmia yhdessä. Ryhmissä työskentely T-taulukoiden tai tarinakäsikirjojen kaltaisissa aktiviteeteissa voi syventää ymmärrystä ja tehdä oppitunneista antoisampia.
Vahvuudet: Primääriset lähteet tarjoavat suoraa, ensikäden näyttöä ja sitouttavat oppilaita autenttiseen analyysiin. Haitat: Ne voivat olla puolueellisia, vaikeita ymmärtää tai puuttua kontekstiin, mikä vaatii lisätukea oppilaille.