Tom Benecken prioriteetit muuttuvat merkittävästi novellin ”Kuollut miehen tasku” sisältämän novellin ajan. Käytä Character Evolution -operaatiota oppilaidesi kanssa auttaaksesi heitä seuraamaan sitä, kuinka Tom kehittyy koettelemuksensa aikana.
juoni |
piirteet |
Selitys |
|---|---|---|
| näyttely | Tumman tukkainen nuori mies, pitkä, laiha, villapaita. Työskentelee kovasti; haluaa saada aikaan muutoksen päivittäistavarakaupassaan. | Tom ohittaa elokuvia vaimonsa kanssa jäädäkseen kotiin ja työskentelemään itsenäisen projektin parissa. Hän laskee, että hänen työnsä ansaitsee hänelle otsikon "Poikien velho tukkukaupoista". |
| Konflikti/
Nouseva toiminta | Epätoivoinen; ei voi hylätä paperiarkkia | Tom ei voi ymmärtää, että hänen pitäisi hylätä paperiarkki. Sillä on viikkojen mittaista tutkimusta uudenlaista ruokakaupan näyttelyä varten. Aika esitellä idea on nyt käytettävä kevään näyttelyissä. Työn toistaminen kesti häneltä kaksi kokonaista kuukautta. |
| Huipentuma | Rauhallinen, viileä ja kerätty; metodinen, kunnes hän pysähtyy paperin tarttumiseen; sitten hänestä tulee paniikkia, jäätyä ja kömpelö | Tom aluksi lähtee hakemaan paperia huolellisesti, mutta ilman suurta huolta. Kun Tom taipuu noutaakseen paperin, hänen tilanteensa todellinen vaara käy ilmi, kun hän tarkastelee kadun 11 tarinoita hänen allaan. |
| Falling Action | peloissaan; haltioitunut; realistinen | Tom saavuttaa ikkunan ja se iskee kiinni häntä, kun hän tarttuu siihen pitämään putoamisen. Hänen mielestään olisi hauskaa, jos hän odottaisi reunalla ja Clare tulisi kotiin etsimään häntä sieltä, ja hän melkein nauraa ääneen. Hän kuitenkin katselee kelloaan ja tajuaa, että hän on ollut poissa vain kahdeksan minuuttia ja on todennäköisesti poissa neljä tuntia. Hän tietää, että hänen on päästävä sisään. Hän huutaa ”Clare!” Ja iskee ikkunaan. |
| päätöslauselma | Riemuissaan; lepotilassa; etusijalle | Heti kun Tom on palannut huoneistossa, hän menee suoraan kaappiin saadakseen takkinsa ja liittyäkseen Clareen. Hän ei enää ajattele työskentelevänsä sinä yönä; hän on kiitollinen elää. Katsoessaan paperin lentää takaisin ikkunasta, hän nauraa ja sulkee oven; hän lopulta tajuaa, että työ ei ole tärkeämpää kuin hänen elämänsä. |
(Nämä ohjeet ovat täysin muokattavissa. Kun olet napsauttanut "Kopioi toiminta", päivitä ohjeet tehtävän Muokkaa-välilehdellä.)
Luo kuvakäsikirjoituksen joka näyttää kehitys Tom Benecke koko aikana "sisältö Kuolleen miehen taskussa".
Kannusta oppilaita pitämään Hahmojen kehitysjournalia lukemisen aikana. Jokaisen lukusession jälkeen heidän tulisi kirjata ylös, miten Tomin Benecken ominaisuudet, motivaatiot tai päätökset muuttuvat tarinan tapahtumiin vastauksena. Tämä rutiini rakentaa tarkkoja lukutapoja ja auttaa oppilaita seuraamaan hahmon kehitystä reaaliajassa.
Demonstroi ajatteluprosessiasi lukemalla kappaleita ääneen ja pysähtymällä pohtimaan, kuinka Tomin teot tai tunteet ovat muuttuneet. Tämä mallintaa metakognition ja kutsuu oppilaita peilaamaan analyysillistä ajattelua itsenäisesti tutkiessaan hahmon kehitystä.
Järjestä pieniä ryhmä- tai parikeskusteluja, joissa oppilaat keskustelevat Tomin päätöksistä tarinan tärkeissä kohdissa. Tämä yhteistyöhön perustuva keskustelu antaa oppilaille mahdollisuuden tarkastella useita näkökulmia ja vahvistaa heidän kykyään perustella hahmodeskussioita todisteilla.
Ohjaa oppilaita rakentamaan visuaalinen aikajana, joka korostaa kutakin merkittävää tapahtumaa ja sitä, kuinka Tomin hahmoa on muokattu. Käytä piirroksia, symboleja tai lyhyitä muistiinpanoja havainnollistamaan muutoksia. Tämä menetelmä tukee visuaalisia oppijoita ja tekee abstraktista hahmonkehityksestä konkreettista.
Kannusta oppilaita kirjoittamaan lyhyitä pohdintoja, jotka yhdistävät Tomin valinnat siihen, millaisia päätöksiä he tai ihmiset, joita he tuntevat, ovat tehneet. Tämä personoi oppitunnin ja auttaa oppilaita näkemään, kuinka kirjallisen analyysin soveltaminen liittyy päivittäiseen elämään.
Tom Benecke alkaa kunnianhimoisena, työn keskipisteessä olevana nuorena miehenä, mutta kehittyy pelon ja itsetuntemuksen kautta koettelemuksensa aikana. Lopussa hän arvostaa elämäänsä ja suhteitaan enemmän kuin uratavoitteitaan, mikä osoittaa siirtymisen pakkomielteestä työhön ja siitä, mikä todella on tärkeää.
Oppilaat voivat käyttää Hahmojen kehitysmallia jakaakseen tarinan esittelyyn, konfliktiin/nousevaan toimintaan, huippukohtaan, laskevaan toimintaan ja ratkaisuun, tunnistaakseen Tomin piirteet ja keskeiset tapahtumat kussakin vaiheessa nähdäkseen, miten hän muuttuu.
Esittelyssä Tom on ahkera ja kunnianhimoinen. Konfliktin aikana hän on epätoivoinen ja päättäväinen. Huippukohdassa hänestä tulee paniikissa ja pelokas. Laskevan toiminnan aikana hän on realistinen ja peloissaan. Ratkaisuvaiheessa hän on kiitollinen ja uudelleenpriorisoitu.
Tom oppii, että henkilökohtaiset suhteet ja elämä ovat tärkeämpiä kuin ammatillinen menestys. Selviydyttyään koettelemuksestaan hän ymmärtää, että työ ei saisi olla tärkeämpää kuin ihmiset ja hetket, jotka todella merkitsevät.
Opettajat voivat antaa storyboardeja tai malleja, joiden avulla oppilaat voivat kartoittaa hahmojen muutoksia, mikä edistää analyysiä piirteistä, motiiveista ja keskeisistä tapahtumista. Tämä syventää oppilaiden ymmärrystä hahmoarkista ja tarinan rakenteesta.