Toute l’intrigue du Vieux qui lisait des romans d’amour naît d’un seul acte : un gringo tue les petits d’une femelle ocelot et blesse son compagnon. Cette action déclenche une chaîne de conséquences qui se poursuit jusqu’à la fin du roman. Dans cette activité, les élèves créent un storyboard qui montre cette chaîne de causes et de conséquences.
Le modèle comporte deux rangées : en haut, la cause ; en bas, sa conséquence. Chaque conséquence devient la cause de la case suivante. Demandez aux élèves d’utiliser des connecteurs de cause et de conséquence dans leurs descriptions (por eso, como consecuencia, debido a, por lo tanto). Cet exercice est très utile pour les élèves d’espagnol AP et ceux qui apprennent l’espagnol.
Pour conclure, discutez avec la classe : qui est responsable des morts dans le roman ? L’ocelot, le gringo, le maire ? Cette discussion relie l’activité au thème de l’écologie.
| CAUSE | CONSÉQUENCE |
|---|---|
| Un gringo tue les petits de l’ocelot et blesse le mâle. | L’ocelot attaque et tue le gringo. |
| Les Shuars apportent le cadavre du gringo à El Idilio. | Le maire les accuse sans preuves, mais Antonio José prouve que c’était un animal. |
| L’ocelot continue d’attaquer les hommes de la région. | Le maire organise une expédition et oblige Antonio José à y participer. |
| L’expédition échoue et le maire a peur. | Il paie Antonio José pour qu’il chasse l’ocelot seul. |
| Antonio José affronte l’ocelot et la tue. | Il a honte et se réfugie de nouveau dans ses romans d’amour. |
(Ces instructions sont entièrement personnalisables. Après avoir cliqué sur "Copier l'activité", mettez à jour les instructions dans l'onglet Modifier du devoir.)
Crée un storyboard qui montre la chaîne de causes et de conséquences du Vieux qui lisait des romans d’amour.
Écrivez au tableau : un gringo tue les petits d’une femelle ocelot et blesse le mâle. Demandez à la classe ce qui se passe ensuite et notez les réponses avec des flèches. En quelques minutes, vous aurez le squelette de la chaîne.
En haut se trouve la cause et en bas sa conséquence, et chaque conséquence devient la cause de la case suivante. Modélisez les deux premières cases avec la classe : l’attaque contre le gringo et l’arrivée de son cadavre à El Idilio.
Demandez que chaque description utilise un connecteur différent : por eso, como consecuencia, debido a, por lo tanto. C’est un exercice très utile pour les élèves qui apprennent l’espagnol et pour l’espagnol AP ; avec des locuteurs d’héritage, vérifiez qu’ils ne répètent pas toujours le même.
Une erreur fréquente consiste à mettre des faits dans l’ordre sans lien de cause. En circulant dans la classe, demandez pour chaque case : est-ce que cela s’est produit parce que ce qui précède s’est produit ? Si la réponse est non, l’élève doit chercher le maillon manquant.
Consacrez 15 minutes à la question : qui est responsable des morts dans le roman : l’ocelot, le gringo ou le maire ? Les élèves défendent leur position à l’aide de la chaîne qu’ils ont construite. Le débat relie l’activité au thème de l’écologie.
Un seul acte : un gringo tue les petits d’une femelle ocelot et blesse son compagnon. Dès lors, l’animal attaque les hommes de la région, le maire organise une expédition et, à la fin, paie Antonio José pour qu’il la chasse seul. C’est pourquoi le roman fonctionne si bien pour enseigner les chaînes de causes et de conséquences.
Comptez de 40 à 50 minutes pour le storyboard et 15 minutes de plus pour la discussion finale. Faites-la après le chapitre 8, car le dernier maillon de la chaîne, la honte d’Antonio José et son retour aux romans, se trouve dans le dénouement.
Vérifiez trois critères : chaque conséquence découle réellement de sa cause, la chaîne suit l’ordre du roman et les descriptions utilisent des connecteurs de cause et de conséquence. S’ils travaillent en binômes, demandez à chaque membre de marquer de ses initiales les cases qu’il a rédigées, afin d’évaluer la participation individuelle.
Pour les élèves qui apprennent l’espagnol, donnez les causes déjà rédigées et demandez seulement les conséquences, avec une banque de connecteurs. Avec des locuteurs d’héritage, demandez des phrases complexes qui unissent cause et conséquence en une seule phrase, comme « Debido a que la tigrilla seguía atacando, el alcalde organizó una expedición ».
La question centrale est : qui est responsable des morts : l’ocelot, le gringo ou le maire ? D’autres : Que se serait-il passé si les Shuars n’avaient pas apporté le cadavre à El Idilio ? Quel effet la chasse a-t-elle sur Antonio José ? La deuxième est un bon entraînement au conditionnel passé espagnol pour les élèves avancés.