Un retour en arrière, ou analepse, interrompt l’action pour raconter quelque chose qui s’est passé avant. Sepúlveda utilise ce procédé dans Le vieux qui lisait des romans d’amour : l’histoire commence avec le cadavre d’un gringo sur le quai d’El Idilio, et ce n’est qu’ensuite, aux chapitres 3 et 4, que nous découvrons le passé d’Antonio José.
Dans cette activité, les binômes créent un storyboard de deux rangées. En haut, ils illustrent le moment du présent où commence le souvenir ; en bas, le souvenir lui-même et ce qu’il révèle du personnage. Ensuite, ils répondent : pourquoi l’auteur a-t-il choisi de raconter la vie du vieil homme à ce moment-là et non au début ?
Avec les élèves qui apprennent l’espagnol, profitez de l’activité pour revoir le prétérit et l’imparfait : les souvenirs sont pleins d’actions achevées et de descriptions du passé.
| RETOUR EN ARRIÈRE | CE QU’IL RÉVÈLE |
|---|---|
| Le mariage à San Luis | Antonio José et Dolores se marient très jeunes. L’absence d’enfants et les commérages les poussent à quitter la sierra. |
| L’arrivée en Amazonie | Ils arrivent comme colons à El Idilio, mais les pluies et les maladies ont raison d’eux. Dolores meurt du paludisme. |
| La vie avec les Shuars | Les Shuars lui apprennent à survivre dans la forêt. On comprend ainsi pourquoi le vieil homme sait lire les traces et les blessures d’un animal. |
| La mort de Nushiño | Des chercheurs d’or tuent son ami. Antonio José le venge sans respecter le rite shuar et doit partir. |
| La découverte de la lecture | Déjà vieux, il découvre qu’il sait lire et trouve les romans d’amour qui l’accompagnent jusqu’à la fin. |
(Ces instructions sont entièrement personnalisables. Après avoir cliqué sur "Copier l'activité", mettez à jour les instructions dans l'onglet Modifier du devoir.)
Crée un storyboard qui montre les retours en arrière du Vieux qui lisait des romans d’amour.
Après le chapitre 4, demandez aux binômes de chercher dans le texte la phrase exacte où la narration quitte le présent pour revenir au passé. Ce moment va dans la rangée du haut du storyboard ; le souvenir, dans la rangée du bas.
Au tableau, tracez deux lignes : le présent (le cadavre du gringo, l’ocelot, la chasse) et le passé (le mariage à San Luis, l’arrivée en Amazonie, la vie avec les Shuars). Les élèves voient ainsi comment le roman passe de l’une à l’autre.
Pour chaque retour en arrière, les binômes écrivent ce que nous apprenons du personnage que nous ne saurions pas autrement. Par exemple, la vie avec les Shuars explique pourquoi le vieil homme sait lire les traces et les blessures d’un animal.
Les souvenirs sont pleins d’actions achevées et de descriptions du passé. Demandez aux élèves qui apprennent l’espagnol de souligner dans le texte un exemple de chaque temps ; avec des locuteurs d’héritage, demandez-leur d’expliquer pourquoi l’auteur a choisi l’un ou l’autre.
Terminez par la question : pourquoi Sepúlveda raconte-t-il la vie du vieil homme à ce moment-là et non au début ? Évaluez si chaque retour en arrière est bien identifié, s’il est distingué du présent et si l’explication précise ce qu’il apporte au personnage.
Les principaux se trouvent aux chapitres 3 et 4, qui interrompent l’histoire du présent pour raconter le passé d’Antonio José : son mariage avec Dolores à San Luis, l’arrivée en Amazonie, la mort de Dolores, la vie avec les Shuars, la mort de Nushiño et la découverte de la lecture.
Comptez de 45 à 50 minutes. L’idéal est de la faire juste après le chapitre 4, quand les souvenirs sont frais, et de la revoir à la fin du roman. Si vous travaillez aussi l’évolution du personnage, faites d’abord cette activité : les élèves auront déjà remis en ordre la vie d’Antonio José.
Vérifiez que chaque retour en arrière est bien identifié, que la rangée du haut montre le présent et celle du bas le passé, et que l’explication précise ce que le souvenir apporte à la connaissance du personnage. Comme il s’agit d’un travail en binôme, demandez à chaque membre de rédiger au moins deux des explications.
Pour les élèves qui apprennent l’espagnol, donnez les titres des retours en arrière et acceptez des explications d’une phrase au passé. Avec des locuteurs d’héritage, demandez-leur de repérer dans le texte les marques qui signalent le saut vers le passé, comme les changements de temps verbal ou les expressions de temps, et de les recopier dans leur storyboard.
Essayez : Pourquoi l’auteur commence-t-il par le cadavre du gringo et non par la jeunesse d’Antonio José ? Quel souvenir explique le mieux sa façon de chasser ? Ton opinion sur le vieil homme change-t-elle après les chapitres 3 et 4 ? La dernière fonctionne bien comme courte réponse écrite.