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Aperçu de L'activité


«Septième année» est une histoire centrée sur les personnages. Le protagoniste Victor, ses camarades de classe et ses professeurs sont développés à la fois par caractérisation directe et indirecte . Pour aider les élèves à maîtriser la caractérisation directe et / ou indirecte, demandez-leur de créer un scénarimage en identifiant des exemples de chacun dans l'histoire. Les élèves peuvent rechercher une caractérisation indirecte basée sur les actions du personnage, leurs commentaires ou les commentaires d'autres personnes à leur sujet. Les étudiants à la recherche d'une caractérisation directe rechercheront des lignes spécifiques dans lesquelles le narrateur énonce explicitement des qualités de caractère particulières. Demandez aux élèves de décrire une scène appropriée, annotée ci-dessous avec ses observations ou une citation directe du texte.


Caractérisation directe et indirecte «de septième année»


CARACTÉRISATION DIRECT


M. Beuller est gentil

"Et M. Bueller est un bon gars."


Victor est inquiet et nerveux autour de Teresa

"De grands rosiers rouges ont fleuri sur les joues de Victor. Une rivière de sueur nerveuse coulait sur ses paumes. Il se sentait très mal."


CARACTÉRISATION INDIRECTE


M. Beuller est gentil

"M. Bueller a feuilleté les papiers sur son bureau, il a souri et fredonné en se mettant au travail. Il se souvenait de ses années de collège lorsqu'il était sorti avec une amie dans une voiture empruntée."


Victor est inquiet et nerveux autour de Teresa

Elle sourit et dit: «Salut Victor."

Il sourit en retour et dit: "Oui, c'est moi." Son visage brun rougit. Pourquoi n'avait-il pas dit: «Salut Teresa» ou «Comment s'est passé ton été?» Ou quelque chose de gentil.




Instructions de Modèle et de Classe

(Ces instructions sont entièrement personnalisables. Après avoir cliqué sur "Copier l'activité", mettez à jour les instructions dans l'onglet Modifier du devoir.)



Instructions aux étudiants

Créez un scénarimage illustrant la caractérisation directe et indirecte dans "Septième année".

  1. Utilisez le modèle fourni par votre enseignant.
  2. Dans une colonne, identifiez des exemples de caractérisation indirecte.
  3. Dans l’autre colonne, identifiez des exemples de caractérisation directe.
  4. Illustrez chaque exemple avec les personnages, les scènes et les éléments appropriés.
  5. Enregistrez et soumettez votre story-board.

Référence au Plan de Leçon


Comment favoriser la pensée critique grâce à l'analyse comparative des caractères

1

Présentation des Traits de Caractère et de L'analyse Comparative

Commencez par discuter du concept de traits de caractère, en tirant des exemples d'histoires familières ou de scénarios réels. Introduisez une analyse comparative, en soulignant comment des personnages contrastés peuvent révéler des informations plus profondes sur leur personnalité, leurs motivations et les thèmes généraux de l'histoire.

2

Lire et Identifier les Traits de Caractère

Demandez aux élèves de lire « Septième année », en mettant l'accent sur les personnages principaux. Après la séance de lecture, demandez aux élèves d'énumérer les traits de chaque personnage clé, en appuyant leurs choix par des lignes ou des actions spécifiques du texte. Encouragez-les à considérer à la fois les descriptions explicites fournies par l'auteur et les traits implicites déduits des actions et des dialogues des personnages.

3

Discussion de Groupe et Analyse Comparative

Divisez la classe en petits groupes, en attribuant à chacun une paire de personnages de la « Septième année » à comparer et à contraster. Demandez aux groupes d'engager une discussion sur la façon dont les personnages qui leur sont assignés sont similaires et différents, en explorant comment ces traits influencent leurs rôles dans l'histoire. Chaque groupe doit préparer soit une brève présentation, soit une comparaison écrite des personnages à partager avec la classe.

4

Présentation des Résultats et Discussion en Classe

Accordez du temps à chaque groupe pour présenter son analyse comparative des personnages à la classe. Poursuivez par une discussion à l’échelle de la classe, invitant les élèves à réfléchir à la façon dont la compréhension des différences et des similitudes entre les personnages améliore leur compréhension globale de l’histoire et de ses thèmes. Concluez la leçon en reliant l'analyse comparative des personnages à la pensée critique, en soulignant son applicabilité dans d'autres contextes littéraires et situations réelles.

Questions fréquemment posées sur la caractérisation de la « septième année »

Comment Gary Soto utilise-t-il le dialogue pour révéler les traits et les dynamiques de caractère ?

Gary Soto utilise habilement les dialogues dans "Seventh Grade" pour révéler les traits et les dynamiques de caractère, en particulier ceux du protagoniste, Victor. Le dialogue, en particulier dans les scènes entre Victor et M. Bueller, est un outil crucial pour illustrer la naïveté de Victor, son désir d'impressionner et ses efforts imaginatifs mais malavisés pour paraître sophistiqué. Les interactions entre Victor et Teresa, bien que limitées, sont subtilement informatives, révélant la nervosité de Victor et la nature gentille et accessible de Teresa. À travers ces échanges, Soto dépeint efficacement la maladresse et l’innocence typiques du début de l’adolescence. Le dialogue sert également à mettre en évidence la dynamique entre les personnages, comme la relation enseignant-élève et les interactions entre pairs, qui sont essentielles à la compréhension du contexte social d'un collège.

Y a-t-il des personnages secondaires dans « Seventh Grade » qui ont un impact significatif sur l'histoire, et comment ?

Dans "Seventh Grade", plusieurs personnages secondaires contribuent de manière significative au développement de l'histoire. M. Bueller, le professeur de français, joue un rôle central dans le point culminant de l'histoire. Son interaction avec Victor pendant le cours de français, où Victor prétend connaître le français, contribue à amener le conflit interne de Victor à son paroxysme, conduisant à sa prise de conscience éventuelle de la valeur de l'authenticité. Teresa, bien qu'elle ne soit pas profondément explorée en tant que personnage, est au cœur de l'intrigue en tant que béguin de Victor. Sa présence motive de nombreuses actions et décisions de Victor tout au long de l'histoire. Ces personnages secondaires jouent un rôle crucial dans l'élaboration des événements de l'histoire et dans la mise en valeur des thèmes de l'adolescence et de la découverte de soi.

Quelles leçons sur l'adolescence et la croissance sont véhiculées à travers les personnages de « Seventh Grade » ?

"Seventh Grade" transmet plusieurs leçons sur l'adolescence et la croissance à travers ses personnages. L'histoire illustre le désir commun des adolescents d'être aimé et accepté, comme le montrent les tentatives de Victor pour impressionner Teresa. Il aborde également le thème de l’authenticité ; La prise de conscience par Victor qu'il n'a pas besoin de prétendre être quelqu'un d'autre pour se faire remarquer est une leçon précieuse sur l'importance d'être soi-même. De plus, l’histoire décrit la maladresse et l’incertitude qui accompagnent souvent la transition de l’enfance à l’adolescence. À travers les expériences de Victor, l'histoire souligne que grandir implique d'apprendre de ses erreurs, de se comprendre soi-même et de valoriser l'honnêteté dans les relations. Ces leçons sont universellement pertinentes et fournissent des réflexions perspicaces sur le voyage à travers l’adolescence.




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