סכסוכים ספרותיים הם מרכיב מרכזי נוסף הנלמד לעתים קרובות במהלך יחידות ELA. חשוב לבנות על ידע קודם כדי להגיע לרמת שליטה עם התלמידים שלנו. דרך מצוינת להתמקד בסוגים השונים של קונפליקט ספרותי היא על ידי יצירת לוח סיפורים. בעוד התלמידים קוראים את באד, לא באדי , בקשו מהם לבחור דוגמה לכל קונפליקט ספרותי ולתאר אותו באמצעות יוצר לוח הסטוריז!
סכסוך אחד הוא בין באד ובית היתומים: באד הוכנס לבית אומנה לא ראוי.
סכסוך נוסף הוא בין באד לאמוס: טוד תקף את באד פיזית בזמן שהוא ישן, ומר וגברת עמוס נעלו את באד במחסן בן לילה.
העימות האחרון הוא בין באד למר קאלווי. באד מתעמת עם מר קאלווי ומזהה אותו כאביו, אך מר קאלווי לא רוצה שום קשר לבוד ובקושי מכיר בו.
(הוראות אלו ניתנות להתאמה אישית לחלוטין. לאחר לחיצה על "העתקת פעילות", עדכן את ההוראות בלשונית העריכה של המטלה.)
צור תכנון שמראה לפחות שלוש צורות של סכסוך ספרותי באד, לא באדי.
(תוכל גם ליצור בעצמך ב- Quick Rubric ).
| בקיא | מתעורר | התחלה | נסה שוב | |
|---|---|---|---|---|
| זיהוי הסכסוך | סטודנט מזהה קונפליקטים מרכזיים נכונים ומשתמש עדויות טקסטואליות חזקות וברורות לתמוך בחירה. | סטודנט זיהה סכסוך עיקרי נכון ומשתמש פרטים מעטים או ברורים לתמוך בחירתם. | סטודנט מזהה הסכסוך העיקרי שגוי, ומשתמש כמה פרטים מתוך הטקסט כדי לתמוך בחירתם. | סטודנט לא לנסות לזהות סכסוך עיקרי או מזהה סכסוך עיקרי שגוי ללא כל הסבר. |
| תוצאת הבנה | סטודנט מראה בבירור את התוצאה של הסכסוך ואת השפעותיו על הגיבור עם ראיות מהטקסט. | סטודנט מציג את התוצאה של הסכסוך והשפעתה על הגיבור, אבל כמה ראיות ברורות. | סטודנט מציג את התוצאה של הסכסוך, אך אינו בודק את השפעתו על הגיבור ומשתמש כמה עדויות טקסטואליות מעורפלות. | סטודנט לא מראה בבירור את התוצאה של הסכסוך או להשתמש עדויות טקסטואליות. |
| אופי | Storyboard כוללת את כל הדמויות נדרשות וברור שמות אותם. הולך מעל ומעבר על ידי הוספת פרטים נוספים. | Storyboard כוללת את כל הדמויות נדרשות וברור שמות אותם. | Storyboard כולל גיבור אנטגוניסט אבל משמיט תווים נדרשים אחרים. | Storyboard אינו כולל את השמות של דמויות הנדרשות. |
| Storyboard | סטודנט תערוכות מאמץ בבירור להעביר את מציג את הרקע של הספר | סטודנט מנסה להעביר הגדרה וסצנה של הספר, אך חסר קצת בהירות. | סטודנט לא להעביר את הגדרת זירה בבירור. | סטודנט עושה ניסיון מועט, אם בכלל להעביר את ההגדרה או סצנה. |
| איות ודקדוק | סטודנט מכיל שגיאות כתיב ודקדוק למופת. אין שגיאות. | סטודנט עושה שגיאה קטין איות ודקדוק. | סטודנט עושה כמה טעויות קטנות ב איות ודקדוק. | סטודנט עושה טעויות רבות איות ודקדוק; ניסיון קצת בכל בדיקת איות. |
על המורים לגלות את הדרך הפשוטה ביותר לספק את הגדרת המושג. עליהם להשתמש בשפה פשוטה ולהתייחס לתרחישים מהחיים האמיתיים שתלמידים מתעניינים בהם.
מורים יכולים להשתמש בעזרים חזותיים כמו תמונות, תרשימים או מארגנים גרפיים כדי להמחיש את סוגי הקונפליקטים השונים (כגון אדם מול אדם, אדם מול עצמי ואדם מול חברה). עבור תלמידים בחינוך מיוחד, חזותיים יכולים לעזור להפוך רעיונות מופשטים לברורים יותר ונגישים יותר.
מורים יכולים לספק סביבה בטוחה ונוחה לתלמידים שבה הם לא מפחדים או נבוכים לשאול שאלות ויכולים לנהל בקלות דיונים עם חבריהם לכיתה.
ארגנו פעילויות רב-חושיות סביב הרעיון שבו כל תלמיד יכול להתמקד במה שהוא יכול לעשות הכי טוב ואף אחד לא מרגיש בחוץ. כך הם יוכלו לקבל הבנה טובה יותר של המושג. פעילויות כמו משחק תפקידים, ציור וכתיבה עובדות בצורה הטובה ביותר.
למאבק הפנימי בין עצמי לזולת יש השפעה גדולה על דרכו של באד. באד נאבק במציאת זהות משלו מאז התמודד עם נטישה בעבר. הוא מונע מהמתח הזה לחפש פתרונות ולגלות את אביו.
בעוד באד מנווט בעולם מופרד מבחינה גזעית במהלך השפל הגדול, המתח של אופי מול חברה מתפתח לאורך כל הנרטיב. הוא מתמודד עם דעות קדומות ואפליה, המשפיעות על האינטראקציה שלו ונקודת המבט שלו על אנשים אחרים ועל ההחלטות שהוא מקבל.
המתחים של הסיפור תומכים בנושאים של חוסן, משפחה וזהות. המסע של באד לאתר את אביו תוך כדי ניווט בקשיי השפל הגדול מוכיח את העקשנות והחוזק שלו. המחלוקות גם סיפקו תובנה לגבי משמעות השייכות וההשפעה שיש להטיה בחברה על אנשים.
על מנת שבאד יגדל כאדם, יש לפתור מחלוקות. כל קרב שהוא נתקל בו מקדם את התפתחותו ומרחיב את נקודת המבט שלו על העולם. הוא מפתח חוסן ומעצב את זהותו כתוצאה מהתגברות על קשיים אלו.
30 יום החזר כספי לקוחות חדשים בלבד מחיר מלא לאחר הצעת היכרות
