छात्रों को पुस्तक से पसंदीदा उद्धरण या दृश्य चुनने से उन्हें यह व्यक्त करने की अनुमति मिलती है कि कहानी के कौन से हिस्से उनके साथ व्यक्तिगत स्तर पर गूंजते हैं। इस तरह, छात्र टेक्स्ट-टू-सेल्फ कनेक्शन बना रहे हैं जो पात्रों और उनके विकास या उपन्यास के विषयों की उनकी समझ को प्रदर्शित करता है। छात्र बाद में अपने स्टोरीबोर्ड साझा कर सकते हैं और इस बारे में संक्षिप्त चर्चा कर सकते हैं कि उद्धरण उनके लिए क्या मायने रखते हैं।
कुछ छात्र अंत में एक ही उद्धरण को चुन सकते हैं, लेकिन उनके अलग-अलग दृष्टिकोण होते हैं। छात्रों के लिए यह देखना हमेशा दिलचस्प होता है और एक चर्चा शुरू कर सकता है कि कैसे हर कोई अपने स्वयं के दृष्टिकोण और व्यक्तिगत अनुभवों के आधार पर समान पंक्तियों को एक ही तरीके से नहीं पढ़ सकता है।
मुझे पता है कि यह कहना अजीब है, बचकाना हो सकता है - तब भी यह अजीब लगा - लेकिन ऐसा भी लगा जैसे बाकी दुनिया ने मुझे देखा हो।
मैं रात में अपनी आँखें बंद कर लेता और दिखावा करता कि फातिमा और मैं एक ही सपना देख रहे थे। जब मैं छोटा था तो इसकी कल्पना करना आसान था। फातिमा और मैं हमेशा एक ही दिशा में चार पैरों की ओर इशारा करते थे।
"सौभाग्यशाली। मैं इसे अंग्रेजी में बार-बार बोलना सीख रहा हूं। / मैं सीख रहा हूं कि इसका स्वाद कैसा है- / वादे के साथ मीठा / और जिम्मेदारी के साथ कड़वा।"
“ठीक वैसे ही जैसे मैं अब / लड़की नहीं हूँ। / मैं एक मिडिल ईस्टर्न लड़की हूं। / एक सीरियाई लड़की। / एक मुस्लिम लड़की। / अमेरिकियों को लेबल पसंद हैं। / वे उन्हें यह जानने में मदद करते हैं कि क्या उम्मीद करनी है। / कभी-कभी, हालांकि, / मुझे लगता है कि लेबल उन्हें / सोचने से रोकते हैं।"
"मुझे आश्चर्य है कि क्या यह थकाऊ है / एक पेड़ होना। / कुछ खोने के लिए, / साल दर साल, / केवल भरोसा करने के लिए कि यह / किसी दिन वापस बढ़ेगा"
"अत्यधिक धूप एक रेगिस्तान बनाती है।"
"मामा केक शब्द को ऐसे कहते हैं जैसे यह सिर्फ एक साधारण भोजन है / जो अजीब है क्योंकि हर कोई जानता है कि केक जादू से बने हैं।"
"मैं चाहता हूं कि आंटी मिशेल जैसी महिलाएं / समझें / कि यह केवल महिलाएं ही नहीं हैं जो उनके जैसी दिखती हैं / स्वतंत्र हैं / जो अन्य महिलाओं के बारे में सोचती हैं / और उनकी परवाह करती हैं।"
"एक लंबा ब्रेक है। / मैंने सीखा है कि अमेरिकियों को यह कहना पसंद है कि आप जानते हैं और फिर / बंद / बात करना। / वे आपको कठिन भागों को भरने के लिए मजबूर करते हैं, / वे बातें जो कहने के लिए पर्याप्त बहादुर नहीं हैं। ”
"मैंने सीखा है कि कभी-कभी / सबसे सरल चीजें होती हैं / सबसे कठिन चीजें होती हैं। / कि कभी-कभी कोई शब्द नहीं होता है / जो आप महसूस करते हैं, / किसी भी भाषा में कोई शब्द नहीं है। ”
"कभी-कभी आप केवल इतना ही कर सकते हैं कि रुकें।"
“एक दूसरे पर गर्व है, जो हमने एक साथ बनाया है उस पर गर्व है। किसी ऐसी चीज़ का हिस्सा बनना प्यारा है जो आपसे बड़ा महसूस करती है। ”
"आप यहाँ के होंगे। . .आप कहीं भी सुंदर बना देंगे।
"यह उस तरह की / जगह की तरह लगता है जहाँ सपने / बढ़ सकते हैं और / रह सकते हैं।"
"आपको हमारे देश की भी परवाह करनी चाहिए, वे कहते हैं। मैं करता हूं, मैं कहता हूं, लेकिन मेरा मतलब यह है कि मुझे अपने भाई और अपने बाबा और अपने मामा की परवाह है और मैं सिर्फ एक ऐसे देश में रहना चाहता हूं जहां हम सभी अपने राष्ट्रपति या विद्रोहियों और क्रांति के बारे में चिल्लाए बिना फिर से रात का भोजन कर सकें। ”
“मेरा स्कूल उन बच्चों से भरा है जो मेरे जैसे नहीं दिखते। पीली झाईदार त्वचा वाले बच्चे, गर्मियों के मकई के रंग वाले / बाल वाले बच्चे। और मेरे से गहरे रंग के बच्चे, मुझसे छोटे बच्चे और मुझसे लम्बे बच्चे। मैंने एक ही जगह पर इतने अलग-अलग तरह के लोगों को कभी नहीं देखा। / मैं फातिमा को लिखता हूं और उससे कहता हूं कि कभी-कभी ऐसा लगता है कि मेरे नए / स्कूल में पूरी दुनिया रहती है।
"मैं अरबी कहावत के बारे में सोचता हूं जो कहती है: वह वह नहीं दे सकती जो उसके पास नहीं है। मैंने इसका अर्थ कभी नहीं समझा / वास्तव में समझ लिया है, लेकिन यह बुद्धिमान लगता है और जैसे मैं अब इसे बेहतर ढंग से समझना/समझना सीख रहा हूं।"
"आप किस शब्द को सबसे ज्यादा याद करेंगे? उसने पूछा। मैं हंसता हूं और सिर हिलाता हूं। मैं एक भी शब्द नहीं भूलूंगा / भूलूंगा। और फिर अनुग्रह मुझे वह रूप देता है जो मैंने लैला के चेहरे पर, / सारा के चेहरे पर, यहां तक कि एक बार फातिमा के चेहरे पर भी देखा है- जैसे वे मेरे समझने की प्रतीक्षा कर रहे हैं / कुछ वे पहले ही सीख चुके हैं। मुझे नहीं लगता कि सीखने के लिए आपको भूलना होगा, मैं कहता/सुनिश्चित करता हूं कि मेरी अंग्रेजी सही है। इस पर ग्रेस मुस्कुराती है, और मुझे लगता है कि उसे भी मुझ पर गर्व है / कि मेरी अंग्रेजी हर दिन बेहतर हो रही है।
"यह एक ऐसी जगह की तरह लगता है जहां विचार रहते हैं। / कमरे में एक ऊर्जा है जो मुझे उत्तेजित / डराती है।"
"उम्मीद करना, / मैं सोचना शुरू कर रहा हूँ, / सबसे बहादुर काम हो सकता है जो एक व्यक्ति कर सकता है।"
(ये निर्देश पूरी तरह से अनुकूलन योग्य हैं। "कॉपी एक्टिविटी" पर क्लिक करने के बाद, असाइनमेंट के एडिट टैब पर निर्देशों को अपडेट करें।)
नियत तारीख:
उद्देश्य: एक स्टोरीबोर्ड बनाएं जो अन्य शब्दों के लिए होम में आपके पसंदीदा उद्धरण या दृश्य की पहचान करता है। अपने उद्धरण का चित्रण करें और लिखें कि इसका आपके लिए क्या अर्थ है।
छात्र निर्देश:
आवश्यकताएँ: उद्धरण या दृश्य, चित्रण, आपके लिए इसका क्या अर्थ है, इसके बारे में 1-2 वाक्य।
Arrange students' illustrated quotes around the room and invite everyone to walk through the displays, taking time to read and reflect on each. This activity encourages students to appreciate their peers’ perspectives and deepens their understanding of the book’s themes.
Discuss expectations for positive, thoughtful comments before the gallery walk. Students will feel safe sharing personal connections and will learn to value diverse viewpoints.
Distribute sticky notes so students can leave encouraging or insightful comments on classmates’ work. This fosters a supportive classroom community and promotes critical thinking.
Demonstrate how to compliment the artwork or explain how a quote resonated with you. For example: “I never thought about this quote that way—your drawing helped me see it differently.”
Gather students after the walk to share what they noticed and how seeing others’ choices changed or expanded their own understanding. This strengthens comprehension and builds empathy.
Other Words for Home में कई प्रेरक उद्धरण हैं जो पहचान, स्वभाव और आशा के विषयों की खोज करते हैं। उदाहरणों में शामिल हैं: “भाग्यशाली। मैं इसे बार-बार अंग्रेजी में कहने का तरीका सीख रहा हूं। मैं इसका स्वाद सीख रहा हूं — वादा के साथ मीठा और जिम्मेदारी के साथ कड़वा,” और “आप यहां शामिल होंगे। . .आप कहीं भी सुंदर बना देंगे।”
छात्रों को प्रोत्साहित करें कि वे अपनी पसंदीदा उद्धरण या दृश्य चुनें, उसे चित्रित करें, और लिखें कि इसका उनके लिए क्या मतलब है। यह गतिविधि छात्रों को पाठ-से-स्वयं संबंध बनाने में मदद करती है और कहानी के विषयों और पात्रों की उनकी समझ को गहरा करती है।
एक सरल पाठ में छात्रों को एक उद्धरण चुनने, उसे चित्रित करने और इसकी व्यक्तिगत 중요ता साझा करने को शामिल किया जाता है। उसके बाद, समूह चर्चा करके विभिन्न दृष्टिकोणों का पता लगाएं और देखें कि प्रत्येक छात्र टेक्स्ट से कैसे संबंधित है।
विभिन्न व्याख्याओं पर चर्चा दिखाती है कि व्यक्तिगत अनुभव हमारे साहित्य की समझ को कैसे आकार देते हैं। यह सहानुभूति, आलोचनात्मक सोच, और विविध दृष्टिकोणों की सराहना को बढ़ावा देता है।
यह गतिविधि मध्य विद्यालय के छात्रों के लिए आदर्श है, जो कक्षा 6 से 8 तक है, क्योंकि यह उनके विकासात्मक चरण और पढ़ने के कौशल के अनुकूल विचार और चर्चा को प्रोत्साहित करता है।