Učenici mogu stvoriti ploču scenarija koja hvata narativni luk u romanu s šest staničnim scenografom koja sadrži glavne dijelove dijagrama crte. Za svaku ćeliju imaju učenike stvoriti scenu koja slijedi roman u nizu korištenjem: Izloženost, Sukob, Podizanje akcije, Climax, Falling Action i Resolution.
Mariko izlazi u dvorište u studenom da bi obavila poslove. Dobila je pismo od svojeg prijatelja Mitsuye koja ju je zamolila da dođe na godišnjicu događaja bombardiranja Hirošime kako bi ispričala svoju priču.
Mariko je neodlučan da se slaže s Mitsuyejevim zahtjevom. Ona ima puno preživjelih krivnje preživjelih, a ona ne želi postati poznat kao status preživjelog. Boji se gubitka zdravstvenog osiguranja.
Dok se Mariko sjedi u svom dvorištu, prisjeća se kako je ona i njezin najbolji prijatelj Mitsuye toga dana bili na suprotnim stranama Hirošime. Mariko okrivljuje ožiljke na licu zbog čega se nikada nije udala i ona osjeća poplavu svježe krivnje zbog preživljavanja.
Mariko skoro prelazi preko vrtne grede što joj je brat ostao u garaži i nadvladao je osjećaj. Ponovno se vraća na taj sudbonosni dan u kolovozu 1945., kada je bila medicinska sestra i morala je mahnito procijeniti žrtve bombaških snaga s opadanjem zaliha. Na kraju, morala je birati između žrtava koje su izgledale kao da se mogu spasiti i onih koji to nisu mogli.
Mariko nastavlja čitati pismo i izraz joj se ističe: "Možemo govoriti za mrtve." Mariko se počne pitati zašto je preživjela tako da bi mogla dati glas svim ljudima koje je promatrala tog dana.
Mariko odluči ukloniti vrtne krevete za proljeće i svjedočiti uz Mitsuye sljedeće godine. Ta se prilika, osjećala joj, dala joj novu svrhu u životu, baš kao što će cvijeće imati novi život u proljeće.
(Ove su upute u potpunosti prilagodljive. Nakon što kliknete "Kopiraj zadatku", promijenite opis zadatka na nadzornoj ploči.)
Izradite dijagram vizualnog grafikona "Jesen vrtlarstvo".
Razina Stupnja 9-10
Razina Težine 2 (pojačavanje / razvoj)
Vrsta Dodjele Pojedinac ili Grupa
Vrsta Aktivnosti: Dijagrami Zemljišta i Narativni Lukovi
(Također možete stvoriti vlastiti na Quick Rubric.)
| Vješt 25 Points | u Nastajanju 21 Points | Početak 17 Points | Pokušajte Ponovo 13 Points | |
|---|---|---|---|---|
| Opisni i Vizualni Elementi | Stanice imaju mnoge deskriptivne elemente i pružaju čitatelju živopisan prikaz. | Stanice imaju mnogo deskriptivnih elemenata, ali protok stanice je teško razumljiv. | Stanice imaju nekoliko deskriptivnih elemenata ili imaju slike koje čine posao zbunjujućim. | Stanice imaju malo ili nimalo deskriptivnih elemenata. |
| Gramatika / Pravopis | Textables imaju tri ili manje pravopisnih / gramatičkih pogrešaka. | Textables ima četiri ili manje pravopisnih / gramatičkih pogrešaka. | Textables imaju pet ili manje pogrešaka u pravopisima / gramatici. | Textables ima šest ili više pravopisnih / gramatičkih pogrešaka. |
| Dokaz Napora | Rad je dobro napisan i pažljivo promišljen. Student je obavio uređivanje vršnjaka i učitelja. | Rad je dobro napisan i pažljivo promišljen. Učenik ima ili učitelja ili peer editiranje, ali ne oboje. | Učenik nije učinio ni vršnog, niti učiteljskog uređivanja. | Rad ne pokazuje nikakve napore. |
| Zemljište | Svi dijelovi parcele su uključeni u dijagram. | Svi dijelovi parcele su uključeni u dijagram, ali jedan ili više je zbunjujuće. | Dijelovi parcele nedostaju na dijagramu, i / ili neki aspekti dijagrama otežavaju pratnju. | Gotovo svi dijelovi parcele nedostaju iz dijagrama i / ili neki aspekti dijagrama čine zemljište vrlo teško pratiti. |
