A hallgató részének tévedése van. Időnként a hallgatók kihívást jelentenek vagy akadályokkal szembesülnek. Könnyű az akadályokat kifogásokká változtatni, de azok leküzdése az élet fontos képessége. A hibák felismerése csak az első rész; Fontosabb a tőlük való tanulás. A hallgatók akkor is megtagadhatják hibáikat, ha jelentéktelennek tűnnek mások számára, és ez okozhatja számukra, hogy nem akarnak pozitív kockázatot vállalni, vagy valami újat kipróbálni. Fontos a gyakorlat és annak felismerése, hogy a hibák részét képezik az életnek.
Ebben a tevékenységben a hallgatók a hibákat beillesztik a tanulási élménybe. A hallgatók külön-külön is használhatják saját hibáikat, mivel a forgatókönyvet csak ők és a tanár fogják megtekinteni, de ha ezt csoportos vagy partneri tevékenységként használják, akkor a hallgatók saját tapasztalataikon kívüli példákat készíthetnek. Ebben az esetben az is hasznos lehet, ha a tanár számos hibát követ el, amelyeket a hallgatók kiválaszthatnak, és megvitatja, hogyan változtassák meg mindegyiket pozitív tanulási tapasztalattá.
(Ezek az utasítások teljesen személyre szabhatók. Miután a "Tevékenység másolása" gombra kattintott, frissítse az utasításokat a feladat Szerkesztés lapján.)
Hozzon létre egy forgatókönyvet, amely bemutatja a mindennapi hibák vagy akadályok elkövetése során elsajátított tanulságokat.
Bátorítsa a diákokat, hogy használjanak pozitív önbeszédet és növekedési szemléletű kifejezéseket a hibáikról való reflexió során. Például vezesse őket arra, hogy mondják: "Még nem sajátítottam el ezt," ahelyett, hogy "Nem tudom ezt megcsinálni." Ez erősíti az ellenálló képességet és a tanulási szándékot a hibákból.
Ossza meg, mikor Ön követett el egy hibát az osztályban, és hogyan tanult belőle. Legyen őszinte és részletes, mutassa be reflexiós és alkalmazkodási folyamatát. Ez bizalmat épít és megmutatja a diákoknak, hogy még a tanárok is fejlődhetnek visszaesésekből.
Állítson fel világos elvárásokat, hogy a hibák elfogadottak és részei a tanulási folyamatnak. Használjon olyan tevékenységeket, mint a "Hiba Hétfő" vagy egy névtelen hibadoboz, hogy a diákok félelem nélkül oszthassák meg tapasztalataikat. Dicsérje az erőfeszítést és a tanulást, a tökéletesség helyett.
Miután a diákok felismernek egy hibát és annak tanulságát, állítsanak fel egy kis, konkrét célt arra, hogy alkalmazzák, amit tanultak. Például: "Következő alkalommal ellenőrzöm kétszer a munkámat, mielőtt benyújtom." Rendszeresen kövesse nyomon a haladást, hogy ösztönözze a fejlődést és a felelősségvállalást.
Amikor értékeli a diákok storyboards vagy reflexiókat, adjon visszacsatolást, amely kiemeli az ő erőfeszítéseiket és az általuk alkalmazott stratégiákat a hibákból való tanuláshoz. Kerülje a kizárólag az eredményre való összpontosítást. Erősítse meg a gondolatot, hogy a növekedés új megközelítések kipróbálásából ered.
FLIP It! Tanulj a hibáidból egy szociálisan-emocionális tanulási tevékenység, ahol a diákok történetvázlatokat készítenek, hogy a hibáikat vagy akadályaikat értékes tanulási élményekké alakítsák, ezáltal segítve őket az ellenálló képesség és az önbecsülés fejlesztésében.
A tanítók irányíthatják a diákokat, hogy reflektáljanak személyes vagy megadott hibákra, bátorítva őket, hogy ábrázolják mind a problémát, mind a tanulságot. Ez segít a diákoknak a hibákat növekedési lehetőségként látni, nem pedig kudarcakként.
Ide tartoznak például a házi feladat határidőinek elmulasztása, az utasítások félreértése, a csoportmunka nehézségei vagy a társadalmi hibák. Ezek a szituációk lehetőséget adnak arra, hogy a diákok való életből vett tanulságokat és pozitív változásokat fedezzenek fel.
A hibákon való reflexió segít a diákoknak ellenálló képességet építeni, problémamegoldó készségeket fejleszteni és bizalmat szerezni. Megtanítja őket arra, hogy a hibák a növekedés és tanulás normális részei.
Biztassuk a diákokat, hogy hozzanak létre „Akadály/Hiba” és „Tanulság” nevű oszlopokat. Minden sorban ábrázolják a hibát egy cellában, és a tanulságot a szomszédos cellában, vizuális elemekkel és rövid magyarázatokkal kiegészítve.