Az atombomba Japánban történő használata a második világháború befejezése érdekében továbbra is a világ egyik legvitatottabb döntése a világtörténelemben. A használat melletti és az ellen érvek tökéletes bevezetést nyújtanak a történelem osztályának vitájához, és mindkét oldal vizsgálata kiváló módszer a hallgatók számára az emberek nézeteinek megértésére az 1940-es évek közepén vagy végén.
Ehhez a tevékenységhez a hallgatók az érzékszer mindkét oldalát kutatják meg az atombomba Japánban való használatának megakadályozása érdekében. A hallgatóknak el kell készíteniük egy T-diagramot, amely megvizsgálja az egyes érveket és pontokat. A hallgatóknak minden érvhez mellékelniük kell az érv címét, az érv központi aspektusának megjelenítését és egy írásbeli leírást, amely összefoglalja az érv fókuszpontját.
Bővített tevékenység
A hallgatók az eredeti tevékenységükből származó kutatásaikat felhasználva részt vesznek egy osztálytermi vitában arról, hogy Truman elnök és az Egyesült Államok kormánya indokolttá tette-e az atomfegyverek Hirosimán és Nagasaki-ban való felhasználását 1945 augusztusában. A tanároknak vagy kijelölniük kell a „csapatot”. hogy a hallgató bekapcsol, vagy hagyja, hogy maguk döntsenek. Azoknak a hallgatóknak, akik azt állítják, hogy Trumannak nem kellett volna ledobnia az atombombát, kérje meg őket, hogy mit tegyen. A diákoknak a korábban létrehozott storyboard-okat kell használniuk, hogy segítsék az osztályt megérteni, miközben érveiket bemutatják az osztálynak. A tanár döntésétől függően pontozhatják a vitát, amint kibontakozik, ha a hallgatók szavazzák, melyik oldalon nyerték meg, vagy ha van egy másik osztály, akkor a másik osztály elfogult szavazóként szolgálhat.
(Ezek az utasítások teljesen személyre szabhatók. Miután a "Tevékenység másolása" gombra kattintott, frissítse az utasításokat a feladat Szerkesztés lapján.)
Tanulói utasítások
Készítsen egy forgatókönyvet, amely felvázolja az atombomba második világháború alatti használata mellett és ellen szóló érveket.
Ösztönözzük a diákokat, hogy aktívan és tisztelettel hallgassák meg az ellentétes nézőpontokat. Emeljük ki, hogy a különböző perspektívák megértése kulcs a tanuláshoz. Mintázzuk a tiszteletteljes nyelvezetet és állítsunk fel világos szabályokat a vitához, például ne szakítsanak félbe és a gondolatokra összpontosítsanak, ne az egyénekre.
Rendeljen konkrét szerepeket, mint moderátor, időmérő és vitázók. Magyarázza el minden szerep fontosságát, hogy mindenki részt vehessen és a vita szervezett maradjon. Ez segít a diákoknak felelősséget vállalni és gördülékenyen vezetni a vitát.
Mutassa meg a diákoknak, hogyan támogathatják álláspontjukat tényekkel, idézetekkel és megbízható forrásokkal. Ösztönözze azokat, hogy hivatkozzanak elsődleges forrásokra vagy történelmi dokumentumokra, hogy megerősítsék érveiket és bemutassák kritikus gondolkodásukat.
Állítson fel időkorlátokat a nyitó kijelentésekre, cáfolatokra és záró megjegyzésekre. Tanítsa a diákokat jegyzetelni és ellentétpárokat készíteni. Ez a struktúra biztosítja, hogy mindenki szót kapjon, és a vita fókuszált és igazságos maradjon.
Vezessen osztálybeszélgetést arról, mit tanultak a diákok, és hogyan változtak nézeteik. Pozitív ösztönzést adjon arra, hogy osszák meg, mely stratégiák működtek jól, és hogyan alkalmazhatják a tiszteletteljes vita készségeit más tantárgyakban vagy való élethelyzetekben.
A fő érvek az atombomba használata mellett magukban foglalják a háború gyors befejezését, az életmentést a szárazföldi invázió elkerülésével, és a hatalom bemutatását a jövőbeli konfliktusok elrettentése érdekében. Az ellenérvek a hatalmas civil áldozatokra, etikai aggályokra és arra összpontosítanak, hogy Japán közel állt a kapitulációhoz anélkül, hogy azt használták volna.
Kezdje azzal, hogy osztályozza a diákokat olyan csoportokra, amelyek mindkét oldal képviseletében állnak az atombomba vitájában. Kérje őket, hogy kutassák az érveket, készítsenek T-táblákat, és készítsenek storyboardokat. Minden csoport mutassa be az álláspontját, majd következzenek a rebuttalok. Értékelheti a vitát, szavaztatja a diákokat, vagy más osztállyal is bevonhatja az ítészek szerepét.
A T-tábla egy grafikus szervező, két oszloppal, amely lehetővé teszi a diákok számára, hogy felsorolják és összehasonlítsák az érveket a téma mellett és ellen. Az atombomba vitájában segít a diákoknak az bizonyítékok rendszerezésében és az erősségek, gyengeségek vizualizálásában mindkét oldal esetében.
Bátorítsa a diákokat, hogy kutassanak történelmi forrásokat az 1940-es évekből, elemezzék elsődleges dokumentumokat, és készítsenek összefoglalókat mindkét nézőpontról. Storyboardok és osztályvita használata segít nekik elmélyülni és empátiával viszonyulni mindkét nézőpont felé.
Az alternatívák közé tartozott a hagyományos háború folytatása, a tengeri blokád alkalmazása, a Szovjetunió belépésének várása a háborúba, vagy feltételes kapitulálási feltételek megkötése. Minden lehetőségnek megvoltak a maga kockázatai és következményei.