Ehhez a tevékenységhez a hallgatóknak történészként gondolkodniuk kell és dokumentumot kell beszerezniük. Hasznos tipp ennek a tevékenységnek a megkezdése előtt, ha egy osztálybeszélgetést folytatunk, amelynek középpontjában a következő kérdés áll: „Hogyan fedezhetik fel a történészek a múltat?” Ez a beszélgetés lehetővé teszi a hallgatók számára számos vélemény megosztását, amelynek eredményeként a hallgatók általában említenek egy dokumentumot, tárgyat, beszéd, fénykép stb.
A póktérkép segítségével a hallgatók öt alapvető történelmi kérdést vetnek fel egy dokumentumhoz, és megmutatják, hogy értik a dokumentum fontosságát . A hallgatóknak válasszanak egy történelmi dokumentumot vagy beszédet, amely vizuális segítségként szolgál az elvont írásbeli válaszok megfogalmazásában. Ennek a feladatnak az a célja, hogy a hallgatók elgondolkodjanak azokon a kérdésekben, amelyeket a történészeknek fel kell kérniük a történeti vizsgálat megkezdése előtt. Minden kérdésnél a hallgatóknak ismertetniük kell, miért tartják fontosnak ezeket a kérdéseket. A tevékenységhez fel kell használni a következő kérdéseket:
(Ezek az utasítások teljesen személyre szabhatók. Miután a "Tevékenység másolása" gombra kattintott, frissítse az utasításokat a feladat Szerkesztés lapján.)
Tanulói utasítások
Hozzon létre egy póktérképet, amely felvázolja a dokumentumok beszerzése során felteendő kérdések fontosságát.
A diákoknak a forrás megbízhatóságának értékelése kritikus gondolkodást fejleszt és mélyebb elemzésre készíti fel őket. Használjon valós példákat, hogy ez a készség érdekessé és relevánssá váljon.
Kezdje mindennapi forrásokkal, mint például hírek, közösségi média posztok vagy tankönyvek. Kérdezze meg a diákokat, melyeket bíznak meg és miért, ez segít összekapcsolni a megbízhatóságot a mindennapi életükkel.
Mutasson egy dokumentumot, és beszélje meg hangosan, miközben ellenőrzi a szerzői elfogultságot, a készítés dátumát és a célját. Emelje ki a piros zászlókat és a megbízható jellemzőket, hogy az átlátható folyamatot bemutassa.
Biztosítson keveréket megbízható és kétes dokumentumokból. Hagyja, hogy a diákok együttműködjenek a elfogultságok, hiányzó információk vagy hitelesítő részletek felismerésében, majd osszák meg következtetéseiket az osztállyal.
Dolgozzon ki egy megbízhatósági ellenőrzőlistát kérdésekkel, mint például: Ki a szerző? Van-e elfogultság jele? Ellenőrizhetők-e a tények? Tegye ki az osztályterembe vagy adja a diákok jegyzetfüzetébe a későbbi használat érdekében.
Történelmi dokumentum forrásként való vizsgálata azt jelenti, hogy megvizsgáljuk, honnan származik, ki készítette és milyen kontextusban készült. Az osztályban ez segíti a diákokat abban, hogy történészként gondolkodjanak, kérdéseket tegyenek fel a dokumentum eredetéről, céljáról és megbízhatóságáról, mielőtt következtetéseket vonnak le.
A diákok elsődleges és másodlagos források elemzésében való segítéshez használjon irányadó kérdéseket, mint például ki, mi, mikor, hol és miért. Bátorítsa őket vizuális eszközök, például pókérképek készítésére, valamint beszélgessenek a történelmi kontextusról, a szerző nézőpontjáról és az okokról, amelyek a dokumentum létrehozásához vezettek.
A öt alapvető kérdés a következők: Ki készítette a dokumentumot? Mi történt akkor? Mikor készült? Hol készült? Miért készült? Ezek segítenek a diákoknak kritikus értékelést adni a forrásokról.
A pókérkép egy grafikus szervező, amely lehetővé teszi a diákok számára, hogy vizuálisan bontsák ki a dokumentummal kapcsolatos fő kérdéseket. A kiépítéssel a ki, mi, mikor, hol és miért kérdéseket jobban megértik a történelmi források jelentőségét és kontextusát.
A kontekstu megértése segít a diákoknak látni, miért készült egy dokumentum, mit befolyásolt a tartalma, és mennyire lehet megbízható. Ez a kritikus gondolkodási készség alapvető a hiteles történelmi elemzéshez és a félreértések elkerüléséhez.