A dystopiai irodalom a népszerű fikció gyorsan növekvő al-műfaját jelenti. A szerzők gyakran használják a dystopiákat, hogy üzenetet közvetítsenek a ma élő világról. A Dystopias rendkívül hibás társadalmak. Ebben a műfajban a beállítás gyakran egy elesett társadalom, amely rendszerint egy nagyszabású háború vagy más borzalmas esemény után következett be, ami káosz volt az egykori világban. Sok történetben ez a káosz egy totalitárius kormányt eredményez, amely abszolút ellenőrzést feltételez. Az ilyen típusú disztópia hibái középpontjában az elnyomás és a központi hatóságok által a szabadság korlátozása áll.
A diákok nyomon követhetik a "Harrison Bergeron" disztópiai társadalmának elemeit, ahogy olvassák őket. A tanulók kövessék nyomon a dystopia hat közös elemét, majd ábrázolják ezeket az elemeket egy forgatókönyvet és egy támogató idézetet.
| Elem | Példa a szövegről |
|---|---|
| Az embereket a független gondolkodás és cselekvés korlátozza. | Példa:
"Megpróbált egy kicsit gondolkodni a ballerinákról ... George azzal a bizonytalan elgondolással játszott, hogy talán a táncosok ne legyenek hátrányos helyzetben. De nem jutott túl messzire, mielőtt a fülhallgatójában egy másik zajt szórt volna a gondolata. |
| Az irányítás alatt álló kormány gyakran elnyomó. | Példa:
"Ekkor Diana Moon Glampers, a Handicapper General lépett be a stúdióba egy kétcsöves tíz gauge puskával. Kétszer lőtt, és a császár és a császárné halottak voltak, mielőtt eltalálnák a padlót. Diana Moon Glampers újból betöltötte a fegyvert. A zenészeket célozta meg, és azt mondta nekik, hogy tíz másodpercük van ahhoz, hogy visszaszorítsák hátrányaikat. |
| A beállítás gyakran futurisztikus, vagy egy kitalált univerzumban. | Példa:
- Az év 2081 volt, és mindenki végül egyenlő volt. |
| A megfelelőség elemeit, vagy az extrém egyenlőséget tartalmazza. | Példa:
"Nemcsak egyenlőek voltak Isten és a törvény előtt. Mindenki egyenlő volt. Senki sem okosabb, mint bárki más. Senki sem nézett jobbra, mint bárki más. Senki sem erősebb vagy gyorsabb, mint bárki más. " |
| A kormány utópiájukat a társadalomról ábrázolja. | Példa:
- Ha megpróbálnék elszállni - mondta George -, akkor más emberek elszálltak - és hamarosan ismét a sötét korosztályba viszünk vissza, mindenkivel szemben mindenki ellen. Nem tetszene, ugye? |
| A főszereplő vissza kívánja állítani a népet a hagyományos életbe. | Példa:
Miközben Harrison nem a főszereplő, megpróbálja kiszabadítani a rendszert, amikor kitört a börtönből, saját magát "császárnak" nevezi magát, mint mások, és arra kényszeríti a zenészeket, hogy jobb zenét játszanak, és megmutassák a nézőknek, hogyan kell táncolni kormányzati hátrányok. "Nemcsak a föld törvényei voltak elhagyva, hanem a gravitációs törvény és a mozgás törvényei is." |
(Ezek az utasítások teljesen személyre szabhatók. Miután a "Tevékenység másolása" gombra kattintott, frissítse az utasításokat a feladat Szerkesztés lapján.)
Hozzon létre egy storyboard, amely megmutatja a hat elem egy utópia a „Harrison Bergeron”.
Bátorítsa a diákokat, hogy osszák meg storyboard eredményeiket az osztály vagy kis csoportos beszélgetés során. Ez segít a diákoknak mélyebben megérteni, ha magyarázzák választásaikat és különböző értelmezéseket mérlegelnek a társaktól.
Ossza fel a diákokat kis csoportokra, és rendeljen mindegyik csoportnak egy adott dystópikus elemet elemzésre. Ez lehetővé teszi a diákok számára, hogy mélyen fókuszáljanak egy aspektusra, majd tanítsák meg azt társainak, elősegítve az együttműködést és felelősségvállalást a tanulásban.
Nyújtson sablont vagy grafikus szervezőt, amely segít a diákoknak szervezni gondolataikat, miközben azonosítják a szöveges bizonyítékokat, összefoglalnak és illusztrálnak minden dystópikus elemet. Ez támogatja azokat a tanulókat, akiknek további struktúrára lehet szükségük összetett feladatokhoz.
Kérje meg a diákokat, hogy azonosítsanak párhuzamokat a "Harrison Bergeron" dystópikus elemei és a mai világ problémái között. Ez a tevékenység kritikus gondolkodást épít, és megmutatja, hogy a irodalom mennyire releváns a diákok életében.
Vállalja a diákokat, hogy írjanak egy rövid jelenetet vagy készítsenek egy vizuális műalkotást, amely egy új törvényt vagy eseményt képzel el a "Harrison Bergeron" világában. Ez a ösztönzi a kreativitást, és segít a diákoknak internalizálni a dystopikus társadalmak jellemzőit.
Harrison Bergeron hat fő dystopikus elemet tartalmaz: az önálló gondolkodás elvesztését, elnyomó kormányzati irányítást, futurisztikus környezetet, kényszerített megfelelést és extrém egyenlőséget, az utópia illúzióját és egy főszereplőt, aki kihívást jelent a rendszernek. Ezek az elemek rámutatnak az erőltetett egyenlőség és az autoriter kormányzat veszélyeire.
A "dystopikus témák" tanításához a "Harrison Bergeron"-ban kérje meg a diákokat, hogy azonosítsák és illusztrálják a dystopikus elemek példáit a szövegből storyboard segítségével. Bátorítsa a beszélgetést arról, hogyan tükröződnek ezek az elemek a való világ problémáiban, és kérje meg a diákokat, hogy kapcsolják össze a történetet a kortárs társadalommal.
Dystópia egy elnyomással, szabadságvesztéssel és kontrollal jellemzett társadalom, amely gyakran figyelmeztetésként jelenik meg; utópia egy ideális, tökéletes társadalom. A "Harrison Bergeron"-ban a kormány úgy tesz, mintha a társadalom utópia lenne, de valójában egy valódi dystópia.
"Harrison Bergeron" dystopikusnak tekinthető, mert olyan társadalmat mutat be, ahol az abszolút egyenlőség kényszerített, elnyomó törvények révén és az egyéni szabadság elvesztésével, ami a túlzott kormányzati kontroll negatív következményeit szemlélteti.
Az egyik példa a kormányzati elnyomásra a "Harrison Bergeron"-ban az, amikor Diana Moon Glampers, a Handicapper General, erőszakot alkalmaz a megfelelés kikényszerítésére és a lázadás büntetésére, például amikor lelövi Harrisont és az Empress-t élő tévéközvetítésen.