Amikor a diákok olvassák, valószínű, hogy szavakkal találkoznak, amit nem tudnak! Előfordulhat, hogy a kontextusból és máskor nem tudják megérteni a jelentést. Nagyszerű módja annak, hogy a hallgatókat elolvassák, hogy olyan vizuális szókincset hozzanak létre, amely a játékból származó szavakat használja. Sok diák küzd a közös kifejezések jelentésével; A szókincs megértése kiváló módja annak, hogy az olvasás előtt használják őket a kontextusban. Néhány szószótár, amit a könyvben általánosan tanítanak:
(Ezek az utasítások teljesen személyre szabhatók. Miután a "Tevékenység másolása" gombra kattintott, frissítse az utasításokat a feladat Szerkesztés lapján.)
Mutassa a megértést a szókincset a tégelyben a vizualizáció.
Kezdje a kulcsfontosságú terminológia meghatározásával, mint például az előtagok, utótagok, gyökérszavak, homofonok, homográfok, homonimák, analógiák és homofonok. Ügyeljen arra, hogy egyszerű, diákbarát kifejezésekkel beszéljen, és minden témára adjon példát.
Minden egyes terminológiához adjon kontextuális példákat a tanulóknak, amelyek segíthetnek nekik jobban megérteni és megőrizni az információt. A tanárok választhatnak egy egyszerű történetet, és továbbra is azt használhatják a legtöbb fogalom magyarázatára.
Különböző kultúrájú és hátterű tanulók lehetnek az osztályban, eltérő tudásszinttel. A tanároknak igazítaniuk kell a tempójukat, és testre kell szabniuk óráikat a tanulók megértési szintjének megfelelően. A kényelmesebb környezet megteremtése érdekében a tanárok különböző kultúrákból is hozhatnak példákat.
Kérje meg a tanulókat, hogy találjanak szinonimákat, antonimákat, analógiákat vagy egyéb szóasszociációkat egy könyv vagy cikk egy bekezdésében. Adjon a tanulóknak egy rövid írási feladatot, amelyben használniuk kell a nyelvből újonnan tanult szókincset. Ösztönözze tanulóit, hogy szinonimákat és antonimákat használjanak írásukban.
A tanulási folyamat során rendszeresen végezzen felülvizsgálati üléseket és teszteket, hogy megszilárdítsa tudását. Bátorítsa diákjait, hogy használják a szókincset írásbeli és szóbeli munkájuk során, valamint mindennapi életükben. A tanulók egymással is beszélgethetnek, és próbára tehetik egymás tudását.
Azáltal, hogy vizuális kontextust biztosít a tanulóknak, a vizuális szókincs segíti a tanulókat az elvont vagy nehezen érthető témák tanulásában. Segítheti a tanulókat abban, hogy gondolati képeket készítsenek fontos szereplőkről, helyekről és forgatókönyvekről, ami javíthatja a téma megértését és emlékezetét. A tanulók a kreativitást és a képzelőerőt is fejleszthetik vizuális szókincs segítségével, mivel egyes kitalált beállításokat nehéz megérteni és megérteni.
Kezdje a látványelemek használatával a darab témáinak, szereplőinek és beállításainak bemutatására. Ha vannak bonyolult szókincsű szavak, amelyeket a tanulók megfélemlítőnek vagy nehezen megjegyezhetőnek találnak, a tanárok vizuális szókincsgyakorlatokat is használhatnak ezekhez az összetett szavakhoz. Az órai megbeszéléseken, gyakorlatokon és előadásokon vizuális szókincset kell használni. A tanárok hozzárendelhetnek feladatokat, beleértve a vizuális szókincset, például karakterprofilokat vagy stratégiai területek megjelölését a térképen.