Holokaustas buvo sistemingas ir biurokratinis mirties bausmės įvykdymas daugiau nei šešiems milijonams žydų, čigonų, homoseksualų, neįgaliųjų, slavų, „rasiškai nepilnaverčių“ asmenų ir visų kitų nacių priešų. Vykdydami šią veiklą studentai sukurs įvykių, vedančių į Holokaustą, tvarkaraštį. Jie turėtų apimti bet kokią politiką, įvykius ir svarbius žmones, susijusius su šiuo istorijos laikotarpiu, ir aprašyti, kaip jie tarpusavyje susiję Holokausto metu.
Norėdami pateikti alternatyvą laiko juostos išdėstymui, paprašykite, kad studentai sukurtų laiko juostos plakatą, kurį būtų galima įtraukti į pristatymą ar pasivaikščiojimą po galeriją. Prie šios užduoties galite pridėti daugiau nei vieną šabloną, kad suteiktumėte studentams daug galimybių ir atitinkamai pakeistumėte instrukcijas.
Išplėstinė veikla
Norėdami pratęsti šią veiklą, studentai gali išsamiai aprašyti įvykį, kurį jie nustatė kaip svarbiausią Holokausto sukėlimui. Aprašo langeliuose studentai atsakys į šiuos klausimus.
(Šias instrukcijas galima visiškai tinkinti. Spustelėję „Kopijuoti veiklą“, atnaujinkite užduoties skirtuke Redaguoti esančias instrukcijas.)
Mokinio instrukcijos
Sukurkite įvykių iki holokausto laiko juostą.
Pirminiai šaltiniai, tokie kaip dienoraščiai, nuotraukos ir oficialūs dokumentai, padeda mokiniams asmeniškai susieti su istorija ir ugdyti kritinį mąstymą. Jie suteikia autentiškų požiūrių į įvykius, vedusius į Holokaustą.
Pasirinkite medžiagas, kurios yra tinkamos jūsų mokinių skaitymo lygiui ir emocinei brandai, pavyzdžiui, ištraukų iš Anos Frank dienoraščio ar laikraščių antraščių iš to laikotarpio. Tai užtikrina saugią ir įtraukią mokymosi patirtį.
Paklauskite mokinių: Kas sukūrė šį šaltinį? Kodėl? Ką jis atskleidžia apie tą laikotarpį? Šie klausimai padeda mokiniams analizuoti šališkumą ir kontekstą, gilindami jų istorinį supratimą.
Leiskite mokiniams susieti kiekvieną pirminį šaltinį su konkrečiu įvykiu jų laikotarpio linijoje. Tai skatina priežasties ir pasekmės mąstymą ir leidžia turtingesnes diskusijas ar galerijos pasivaikščiojimus.
Skatinkite mokinius rašyti arba dalintis, kaip pirminis šaltinis pakeitė jų požiūrį į įvykį. Tai skatina kritinę refleksiją ir empatiją, kurie yra pagrindiniai Holokausto edukacijos tikslai.
Pagrindiniai įvykiai, kurie lėmė Holokaustą, apima Versalio taikos sutartį, Hitlerio tapimą kancleriu, Mein Kampf paskelbimą, antižydišką boikotą, nacistinius knygų deginimus, Nurnbergo įstatymus, Kristalnacht ir žydų getų įkūrimą. Kiekvienas įvykis didino diskriminaciją ir sudarė genocido pagrindą.
Norint sukurti efektyvią Holokausto laikotarpio kroniką, mokiniai turėtų išvardyti pagrindinius įvykius, politiką ir asmenis, pateikti trumpus aprašymus ir naudoti vaizdus arba iliustracijas. Įtraukiant priežastis ir pasekmes, galima parodyti, kaip įvykiai yra susiję.
Geriausias būdas yra parodyti, kaip nacistinės politikos – kaip Nurnbergo įstatymai ir antižydiška propaganda – sistemingai atskyrė ir puolė žydus bei kitus, žingsnis po žingsnio veda prie Holokausto. Pavyzdžių ir laikotarpių naudojimas padeda padaryti ryšį aiškų ir suprantamą.
Kristalnacht yra laikoma posūkio tašku, nes ji žymėjo perėjimą nuo diskriminacijos ir įstatymų prie plataus smurto prieš žydus, signalizuojant pradžią agresyvesniems ir mirtiniems nacistų veiksmams.
Kūrybiški variantai apima plakatų laikotarpių kūrimą, skaitmenines skaidres, galerijos perėjimus arba interaktyvius internetinius laikotarpius. Šios formos įtraukia mokinius ir padeda vizualizuoti įvykių seką, vedančią į Holokaustą.