Veiklos Apžvalga
Dalies ar pamokos pradžia nuo pagrindinio žodyno, kurį mokiniai matys savo skaitymuose ar pristatymuose, padeda suprasti ir išlaikyti. Šios veiklos metu studentai sukurs siužetinę schemą, apibrėžiančią ir iliustruojančią Katherine Applegate pagrindinį žodyną, susijusį su „Vieninteliu ir vieninteliu Ivanu “.
Studentai peržiūrės terminus ir apibrėžimus ir naudos visos klasės ar mažos grupės diskusijas, kad parodytų savo supratimą apie kiekvieną prasmę. Tai galima padaryti kiekvieno skyriaus pradžioje, kad mokiniai galėtų peržiūrėti, ką skaitys, arba mokytojai galėtų nuspręsti tai padaryti skyriaus pabaigoje kaip vertinimą. Kai mokiniai apibrėžia ir iliustruoja kiekvieną terminą, jie supranta jo taikymą ir išlaiko savo leksikos dalį.
Vieno ir vienintelio Ivano žodyno pavyzdžiai
- Domenas
- Billow
- Nepriimtas
- Pašaras
- Wiry
- Siūlai
- Kelias
- Neapsikentęs
- Taktiškas
- Pakeičia
- Abejingas
- Miklus
- Prašmatnus
- Natiurmortas
- Bedraggled
- Imbieriškai
- Temperamentinga
- Varve
- Nusileisk
- Moat
Šablonų ir Klasė Instrukcijos
(Šias instrukcijas galima visiškai tinkinti. Spustelėję „Kopijuoti veiklą“, atnaujinkite užduoties skirtuke Redaguoti esančias instrukcijas.)
Terminas:
Tikslas: sukurti vorų žemėlapį, kuris apibrėžia ir iliustruoja naujus žodyno terminus iš Vieno ir vienintelio Ivano .
Mokinio instrukcijos:
- Spustelėkite „Pradėti užduotį“.
- Pavadinimo laukeliuose nurodykite pagrindinius pasirinktus terminus.
- Aprašymo laukeliuose parašykite termino apibrėžimą.
- Sukurkite kiekvieno termino iliustraciją naudodami atitinkamas scenas, simbolius ir elementus.
- Išsaugokite ir išeikite, kai baigsite.
Reikalavimai: turi turėti 3 terminus, teisingus apibrėžimus ir atitinkamas iliustracijas, kurios parodytų jūsų žodžių supratimą.
Pamokos Planas Nuorodos
Rubrika
(Taip pat galite sukurti savo „ Quick Rubric.)
| Įgudęs | Atsiranda | Pradžia | |
|---|---|---|---|
| Apibrėžimas | Apibrėžimas teisingas. | Apibrėžimas iš dalies teisingas. | Apibrėžimas neteisingas. |
| Vizualizacijos | Siužetinės lentos langeliai aiškiai iliustruoja žodyno žodžių reikšmę. | Siužetinės lentos ląstelės yra susijusios su žodyno žodžių reikšme, tačiau jas sunku suprasti. | Siužetinės lentos ląstelės nėra aiškiai susijusios su žodyno žodžių reikšme. |
Kaip Sukurti Vizualinio Žodyno Galerijos Pasivaikščiojimą
Žodyno Pasirinkimas ir Siužetinės Lentelės Kūrimas
Priskirkite žodyną: pasirinkite pagrindinius žodyno žodžius iš „Vienintelis Ivanas“ ir priskirkite juos mokiniams. Galite priskirti tuos pačius žodžius keliems mokiniams, kad pamatytumėte skirtingas interpretacijas, arba unikalius žodžius kiekvienam mokiniui, kad gautumėte platesnį žodyną. Siužetinės lentelės instrukcijos: nurodykite mokiniams sukurti jiems priskirto žodžio siužetinę lentelę, iliustruojančią jo reikšmę knygos kontekste. Skatinkite kūrybiškumą ir įvairių meninių priemonių naudojimą.
Galerijos Erdvės Paruošimas
Išdėstykite erdvę: pažymėkite klasės sieną arba koridorių kaip galerijos erdvę. Įsitikinkite, kad yra pakankamai vietos visoms siužetinėms lentoms ir mokiniams vaikščioti bei patogiai jas peržiūrėti. Nustatyti ekranus: padėkite mokiniams nustatyti jų siužetinę lentelę. Įsitikinkite, kad kiekviena siužetinė schema yra aiškiai matoma ir žodyno žodis yra aiškiai rodomas.
Galerijos Žygio Vedimas
Pasivaikščiojimas galerijoje: leiskite mokiniams vaikščioti po galeriją, žiūrėti ir aptarti siužetinių lentų juostas. Skatinkite juos pagalvoti, kaip vaizdiniai vaizdai padeda suprasti žodyno žodžius. Interaktyvus elementas: pateikite lipnius lapelius, kad mokiniai galėtų parašyti komentarus ar klausimus apie kiekvieną siužetinę liniją, ir priklijuokite juos prie atitinkamo darbo. Tai skatina įsitraukimą ir grįžtamąjį ryšį.
Refleksija ir Diskusija
Grupinė diskusija: po pasivaikščiojimo galerijoje surinkite mokinius diskusijai. Pakalbėkite apie skirtingas žodyno žodžių interpretacijas, ko jie išmoko iš savo bendraamžių darbų ir kaip ši veikla padėjo jiems geriau suprasti knygą. Reflektyvus rašymas. Toliau paprašykite mokinių trumpai papasakoti apie savo patirtį kuriant siužetinę liniją ir dalyvaujant galerijoje. Jie gali aptarti savo meninius pasirinkimus, iššūkius, su kuriais susidūrė, ir įžvalgas, įgytas žiūrėdami kitų darbus.
Dažnai užduodami klausimai apie vienintelį Ivano vizualinį žodyną
Kokie yra veiksmingi žodyno žodžių vaizdinių atvaizdų kūrimo būdai?
Vaizdines žodyno žodžių reprezentacijas galima efektyviai pasiekti įvairiais metodais. Vienas populiarus metodas yra iliustracija, kai mokiniai piešia arba piešia vaizdus, kurie atspindi žodžio prasmės esmę. Kitas būdas – koliažų kūrimas, kurio metu iš žurnalų ar spausdintos medžiagos iškarpomi ir surenkami įvairūs vaizdai, kad būtų galima vaizdžiai perteikti žodį. Taip pat galima naudoti skaitmeninius įrankius, ypač klasėje, kurioje įdiegtos technologijos; studentai gali kurti skaitmeninį meną arba naudoti programinę įrangą, pvz., grafinio dizaino programas, kad vizualiai pavaizduotų žodyną. Kad būtų lengviau lytėti, ypač naudinga besimokantiems kinestetikos, 3D modelių kūrimas naudojant tokias medžiagas kaip molis, audiniai ar perdirbami daiktai gali būti praktiškas būdas pateikti žodyno žodžius. Šie įvairūs metodai tinka skirtingiems mokymosi stiliams ir skatina kūrybiškumą, todėl žodyno mokymasis tampa patrauklesnis ir įsimintinesnis.
Kokią naudą teikia vizualinio žodyno veikla, kalbant apie kalbos ir literatūros mokymąsi?
Vizualinio žodyno veikla suteikia keletą privalumų mokantis kalbos ir literatūros. Pirma, tai pagerina žodyno išsaugojimą; vizualinio vaizdo kūrimo procesas sutvirtina žodžio reikšmę ir kontekstą mokinio galvoje. Antra, tai skatina gilesnį supratimą; siedami žodžius su vaizdais, mokiniai įgyja niuansų supratimą apie žodžius, ypač romano temų ir veikėjų kontekste. Ši veikla taip pat skatina kūrybinį mąstymą; mokiniai turi kritiškai apgalvoti, kaip geriausiai vizualiai pavaizduoti kiekvieną žodį, o tai savo ruožtu skatina jų kūrybinius įgūdžius. Be to, studentams, kurie mokosi vizualiai ar kinestetikai, šis žodyno mokymosi metodas gali būti ypač efektyvus, todėl mokymosi procesas tampa įtraukesnis ir prieinamesnis. Galiausiai jis aktyviau įtraukia mokinius į mokymosi procesą, paversdamas žodyno mokymąsi iš tiesioginio pratimo į interaktyvią ir malonią patirtį.
Kaip galima efektyviai įvertinti studentų darbą su vizualinio žodyno veikla?
Studentų darbo vizualinio žodyno veikloje vertinimas gali būti vertinamas įvairiapusiškai, siekiant užtikrinti teisingą ir visapusišką vertinimą. Pirma, vertinant galima sutelkti dėmesį į vaizdinio vaizdinio žodyno tikslumą ir tinkamumą. Taip įvertinama, ar mokinys teisingai suprato ir pavaizdavo žodžio reikšmę. Kūrybiškumas ir originalumas pristatyme taip pat gali būti kriterijus, įvertinantis, kaip savitai ar išradingai mokinys reprezentavo žodį. Galima atsižvelgti į vaizdinio vaizdavimo aiškumą ir tvarkingumą, ypač atsižvelgiant į tai, kaip lengvai kiti gali suprasti pavaizduotą koncepciją. Be to, gali būti įtrauktas atspindintis komponentas, kuriame studentai paaiškina savo meno kūrinius ir jų vaizdų pagrindimą. Tai suteikia įžvalgos apie jų mąstymo procesą ir sustiprina jų supratimą apie žodyną. Galiausiai, kolegų grįžtamasis ryšys gali būti vertinga vertinimo dalis, nes skatina mokinius įsitraukti ir kritiškai vertinti vienas kito darbą, taip skatinant bendradarbiaujančią mokymosi aplinką.
Daugiau Storyboard That Veiklos
Vienintelis Ivanas
Išbandykite 1 Mėnesį
30 dienų pinigų grąžinimo garantija Tik nauji klientai Visa kaina po įvadinio pasiūlymo
© 2024 - Clever Prototypes, LLC - Visos teisės saugomos.
„ StoryboardThat “ yra „ Clever Prototypes , LLC “ prekės ženklas, registruotas JAV patentų ir prekių ženklų biure.
