Istorijų kūrimas yra puikus būdas sutelkti dėmesį į literatūrinių konfliktų tipus. Paprašykite savo mokinių pasirinkti kiekvieno literatūrinio konflikto pavyzdį ir pavaizduoti juos naudodami „Storyboard Creator“. Siužetinėje schemoje kiekvieno konflikto pavyzdys turėtų būti vaizduojamas kartu su scenos paaiškinimu ir kaip jis tinka konkrečiai konflikto kategorijai.
Assefas sako Amirui, kad turės kovoti su juo, kad pelnytų Sohrabo laisvę. Jis nuslysta ant savo liūdnai pagarsėjusių žalvarinių kumščių ir ima mušti Amirą beveik iki mirties, kol Sohrabas sustabdo kovą, nukreipdamas savo šūvį į Assefą ir reikalaudamas sustoti. Kai Assefas puolė į Sohrabą, jis išmetė jam akį, o Sohrabas ir Amiras sugeba pabėgti.
Tapęs Hassano išprievartavimo liudininku, bet per daug bijojęs įsikišti, Amiras išvengia Hasano iš gėdos ir kaltės. Galų gale jis bando priversti Hasaną mušti jį granatu, beviltiškai bandydamas priversti Hasaną parodyti jam pyktį, kad jis galėtų sumažinti savo kaltę. Tačiau Hassanas atsisako nieko mesti atgal į Amirą ir galiausiai paima granatą ir sutrenkia jį ant savo kaktos.
Assefas, vyresnis berniukas, rasistas ir sociopatas, pakreipia Amirą ir Hassaną ir ištraukia žalvarinius kumščius, kad įveiktų Amirą, nes Amiras draugauja su Hasanu, Hazara. Amiras pats galvoja, kad Hasanas nėra jo draugas; jis yra jo tarnas. Mintis pripažinti, kad puštūnas draugauja su hazara, Amiro socialiniame rate yra neatleistina.
(Šias instrukcijas galima visiškai tinkinti. Spustelėję „Kopijuoti veiklą“, atnaujinkite užduoties skirtuke Redaguoti esančias instrukcijas.)
Sukurti storyboard, kuris rodo bent tris formas literatūros konfliktą aitvarą Runner.
Skatinkite mokinius dalyvauti klasės diskusijoje, kur jie pasirenka šalis dėl svarbaus konflikto iš Vėjo nešamų. Ši interaktyvi veikla padeda mokiniams giliai suprasti per argumentavimą apie skirtingų personažų požiūrius ir suvokti konfliktų sudėtingumą.
Padalinkite klasę į mažas grupes ir kiekvienai grupei paskirkite konkretų personažą arba požiūrį, susijusį su knygos konfliktu. Vaidmenų paskyrimas padeda mokiniams užjausti personažus ir pasiruošti pateikti stiprius argumentus.
Įsakykite grupėms rasti citatas ar įvykius iš knygos, kurie palaiko jų paskirto personažo požiūrį. Šis žingsnis sustabdo analitinį mąstymą ir skatina mokinius pagrįsti savo argumentus naudodami tekstą.
Valdykite diskusiją suteikdami kiekvienai grupei laiką pristatyti savo argumentus ir atsakyti į kitų nuomones. Skatinkite mokinius aktyviai klausytis ir kalbėti pagarbiu tonu. Tai skatina bendradarbiavimo klasės aplinką ir padeda mokiniams įgyti kritinį diskusijos įgūdį.
Veskite klasės refleksiją po diskusijos, prašydami mokinių sieti literatūrinius konfliktus iš knygos su realiomis situacijomis ar šiuolaikiniais įvykiais. Padarydami ryšius padedate mokiniams suvokti literatūros svarbą jų pačių patirtims.
Kite Runner pasižymi pagrindinėmis literatūrinės konflikto rūšimis: žmogus prieš žmogų (pvz., Amir prieš Assefą), žmogus prieš save (Amirio vidinė kaltė) ir žmogus prieš visuomenę (kultūrinės įtampos ir diskriminacija). Kiekvienas konfliktas formuoja veikėjų raidą ir temos aiškumą.
Naudokite istorijų lentos veiklą, kurioje mokiniai nustato scenas, atitinkančias kiekvieno konflikto tipą—veikėjas prieš veikėją, save ir visuomenę—ir iliustracijas bei antraštes. Šis vaizdinis būdas padeda mokiniams suprasti abstrakčias sąvokas per konkretų romaną.
Galingas veikėjas prieš save konfliktas kyla, kai Amir kovoja su kaltės jausmu, kad neprisidėjo prie Hassan išpuolio. Jo vidinis kova formuoja jo sprendimus ir emocinę kelionę per visą romaną.
Supratimas apie literatūrinį konfliktą padeda mokiniams analizuoti veikėjų motyvaciją, siužeto raidą ir teminį gilumą. Skaitant Kite Runner, konfliktų atpažinimas praturtina supratimą ir skatina kritinį mąstymą apie moralinius pasirinkimus ir visuomenės problemas.
Vadovaukite mokiniams identifikuoti bent tris konflikto rūšis romane, juos kategorijuoti (pvz., veikėjas prieš veikėją), iliustruoti scenomis ir parašyti trumpus aprašymus, paaiškinančius kiekvieną konfliktą. Skatinkite kūrybiškumą ir teksto įrodymus.