Ši veikla gali būti apibendrinamasis studento supažindinimo su pirminiais šaltiniais įvertinimas. Pakvieskite mokinius sukurti vorų žemėlapį, kuris atsakytų į 5 Ws („kas, kas, kada, kur ir kodėl“), kad suprastų pirminio šaltinio dokumento pagrindus . Mokytojai turėtų priskirti dokumentus, susijusius su jų klasės programa ar dokumentais, kurių jie mokys ateityje.
Pateiktame pavyzdyje parodyti galingi Anos Frankos raštai visame pasaulyje pripažintame dienoraštyje. Šiame pavyzdyje parodyta, kaip studentai turėtų sutelkti dėmesį tiek į savo dokumento turinį, tiek į kontekstą, kuriame jis buvo sukurtas. Norėdami padidinti savo galutinio produkto kokybę, studentai turėtų pasirinkti dokumentą pagal kontekstą, kuris jiems asmeniškai atrodo įdomus.
Pakvieskite studentus dalyvauti interaktyvioje savo bendraamžių dokumentų veikloje. Kai studentai baigs 5W veiklą, jie turėtų būti skatinami dalintis savo darbais su savo bendraamžiais, atsakant į konteksto ir turinio klausimus. Ši veikla leis mokiniams pranešti apie tai, ko jie sužinojo apie šaltinį, dirbdami su savo klasiokais dėl bendravimo įgūdžių. Kai studentai pristatys, jie turėtų būti skatinami sukurti trijų langelių siužetinę lentelę iš trijų geriausių klasėje pateiktų dokumentų. Siužetinė linija turėtų sutelkti dėmesį į supratimą apie savo kolegų kūrybą, o kiekviena panelė atspindėtų šiuos dalykus:
Tvirtas mokymo dalykas, kurį galima panaudoti baigiant šią pratęsimo veiklą, yra palyginti studentų pratęsimo veiklą su originalia 5W veikla iš anksčiau. Studentai turėtų pasidomėti, ar yra kokių nors neatitikimų jų pratęsimo veiklai, susijusiai su faktais, detalėmis ar aprašymais. Tai yra svarbi mokymo galimybė, nes mokytojai gali priminti savo klasei, jei yra neatitikimų ar netikslumų nuo pradinio jų pristatymo iki pratęsimo veiklos. Tai tik patvirtina kovas, kurias istorikai patiria bandydami atskleisti visos istorijos faktus!
(Šias instrukcijas galima visiškai tinkinti. Spustelėję „Kopijuoti veiklą“, atnaujinkite užduoties skirtuke Redaguoti esančias instrukcijas.)
Mokinio instrukcijos
Sukurkite 5W pirminio šaltinio dokumento analizę.
Įrengti galerijos perėjimą klasėje, rodyti mokinių užbaigtus 5W voratinklį aplink kambarį. Tai leidžia mokiniams cirkuliuoti, žiūrėti vieni kitų darbus ir įsitraukti į įvairius pirminius šaltinius. Skatina bendradarbiavimą ir ugdo smalsumą apie skirtingus istorinius kontekstus.
Modeliuoti, kaip teikti konstruktyvius atsiliepimus, dalijantis pavyzdinėmis pastabomis ir sakinių pradžiomis. Skatinti mokinius užduoti atvirą klausimą apie įrodymus ir kontekstą kiekviename žemėlapyje. Tai padeda kurti pagarbią ir apgalvotą klasės bendruomenę.
Paskirti mažas grupes ar poras aplankyti keletą ekspozicijų. Duoti kiekvienam mokiniui lipduką ar atsiliepimo formą, kad užrašytų klausimą ar komplimentą kūrėjui. Perėjimų grupės užtikrina, kad visi gautų atsiliepimų ir matytų kelias perspektyvas.
Suburti klasę, kad pasidalintų įdomiais atradimais ar naujais klausimais, kuriuos jie susidūrė galerijos perėjimo metu. Naudoti šį laiką pabrėžiant, kaip skirtingų pirminių šaltinių analizė gali sukelti įvairias interpretacijas ir gilinti supratimą.
Baigti užduotį, klausiant mokinius, kaip ši veikla padėjo jiems mąstyti kaip istorikams. Pabrėžti įrodymų, konteksto ir klausimų svarbą dirbant su pirminiais šaltiniais. Ši refleksija stiprina pagrindinius įgūdžius būsimoms užduotims.
5W aktyvumas apima atsakymų į klausimus kas, kas, kada, kur ir kodėl apie pirminio šaltinio dokumentą pateikimą. Tai padeda mokiniams geriau suvokti tiek turinį, tiek kontekstą, skatindama giluminę istorinę analizę.
Mokytojai gali paskirti mokiniams sukurti voratinklio diagramą naudodami 5W apie atitinkamą pirminį šaltinį. Ši struktūrinė prieiga skatina mokinius tirti dokumento foną ir kontekstą, palaikydama kritinį mąstymą ir diskusiją.
Po 5W analizės mokiniai gali pristatyti savo išvadas bendraamžiams, atsakyti į klausimus ir sukurti pasakojimą apie įdomiausius dokumentus. Šių veiklų palyginimas padeda stiprinti tikslumą ir istorinio tyrimo įgūdžius.
Analizuojant turinį ir kontekstą, mokiniai gali suvokti pirminio šaltinio pilną reikšmę, suprasti jo istorinį foną ir atpažinti galimus šališkumus ar ribotumus pateiktoje informacijoje.
Mokiniai turėtų pasirinkti pirminius šaltinius, kurie susiję su jų interesais arba mokyklos programa. Įdomios temos didina motyvaciją ir analizės bei galutinio produkto kokybę.