Pieskaņa vs Apzīmējums

Atšķirības un nianses starp denotaciju un konotāciju ir populāra tēma, kas jāapsver un jāpārskata, apspriežot angļu valodas gramatiku. Pat pēc tam, kad studenti tiek mācīti atšķirības agrīnās mācīšanās stadijās, ir svarīgi turpināt diskusiju, jo vārda izvēle kļūst arvien svarīgāka rakstīšanas prasmei, un vārda atzīšana kļūst arvien svarīgāka, lai iesaistītu padziļinātu lasīšanu. Lai studenti vislabāk izprastu un pielietotu tonizējošo efektu rakstveidā un literatūrā, viņiem jābūt stingrai izpratnei par atšķirību starp vārdiem un nozīmi.

Apzīmējums ir stingra vārdnīcas definīcija. Connotation attiecas uz emocijām un asociācijām, kas saistītas ar vārdiem, un izplešas tālāk nekā to pareizi definīcijas. Slikta vārdu izvēle vai formulējuma nepareiza atpazīšana var būtiski mainīt gabala tēlu, toni, noskaņojumu vai ziņu. Atkārtota atšķirība starp vārdu apzīmējumiem un to nozīmi palīdz studentiem apgūt rakstīšanu un lasīšanu.

Kā redzams tālāk, pārpratums var ātri mainīt burtiskā nozīmē ziņu (tāpat kā gadījumā ar "weasel"). Tas var arī mainīt ziņas tonusu, ņemt vērā atšķirību starp jēdzieniem, ko izraisa mamma un māte. Dažos citos apzīmējumos ir arī vārdi, kurus izmanto, lai aprakstītu tādus cilvēkus kā cūku, vistu, vēršu, vēršu vai kaut ko kā skolotāja pet .

Connotation un apzīmējumi storyboards

Ikdienas plāksnes ir lielisks līdzeklis, lai praktizētu un demonstrētu šo semantisko izaicinājumu. Neatkarīgi no tā, vai jūs tos izmantojat kā ne-valodas koncepcijas attēlojumus, vai arī jums ir studenti, paši izpētot šo koncepciju, izmantojot un / vai veidojot stāstuļus, tas stiprinās viņu izpratni par svarīgu lasīšanas un rakstīšanas prasmi. Šeit ir daži piemēri:

• Izmēģiniet šī semantiskā izaicinājuma jautājumus, dodot studentiem vārdus ar daudziem konotatiem. Vai skolēniem jāidentificē un jāapspriež piemēra nianses.


• Lai nodrošinātu ātru un ērtu praksi, iesniedziet veidnes izklājlapu (skatiet piemēru zemāk). Jūsu veidnē var būt norādīts konkrēts vārds, un skolēni var aizpildīt valdi ar savu vārdu izvēli. Šādā veidā skolēni redz dažādas emocijas un idejas, kas pievienotas vārdiem. Variācijas:
• Izmantojiet konkrētu vārdu no konta konteksta, lai stiprinātu vārdnīcu
• Ļaujiet skolēniem atklāt un praktizēties ar vārdiem, kurus viņi izskata


• Sniegt studentiem iespēju radīt stāstuļus, kas demonstrē grūti vai humoristiskas vārdu lietošanu. Sakaru plāksnes veidošanas akts viņus koncentrējas un kritiski domā par vārda izvēli un tā piemērotu demonstrēšanu.

Negatīvie savienojuma piemēri

Ir daudz vārdu un frāžu, kurus mēs dažādu iemeslu dēļ saistaam negatīvi, dažreiz to var izdarīt no nedaudziem piemēriem, no reģionāla vai kultūras aizspriedumiem vai no agrākām asociācijām ar vārdu. Apskatiet tālāk redzamos piemērus un pierakstiet dažus no pirmajiem vārdiem, par kuriem jūs domājat. Vai ir kāds no šiem vārdiem negatīvas nozīmes?

Kopējie pamatstandarti

Iepriekš minētās darbības palīdz risināt vairākas Kopīgo pamatstandartu jomas, jo īpaši valodu un rakstīšanas standartus.

• ELA-Literacy.L.9-10.3: Apply knowledge of language to understand how language functions in different contexts, to make effective choices for meaning or style, and to comprehend more fully when reading or listening


• ELA-Literacy.L.9-10.4: Determine or clarify the meaning of unknown and multiple-meaning words and phrases based on grades 9-10 reading and content, choosing flexibly from a range of strategies
  • CCSS.ELA-Literacy.L.9-10.4a Izmantojiet kontekstu (piemēram, teikuma, rindkopas vai teksta vispārējo nozīmi, vārda pozīciju vai funkciju teikumā) kā pavedienu vārda vai frāzes nozīmei.
  • CCSS.ELA-Literacy.L.9-10.4b. Nosakiet un pareizi lietojiet vārdu pārmaiņu modeļus, kas norāda uz dažādām runas daļām vai to daļām (piem., Analizējiet, analizējiet, analizējiet, aizstāvējiet, aizstāvējiet).
  • CCSS.ELA-Literacy.L.9-10.4c. Konsultējieties ar vispārīgiem un specializētiem atsauces materiāliem (piemēram, vārdnīcām, glosārijiem, tēzauriem) gan drukātiem, gan digitāliem, lai atrastu vārda izrunu vai noteiktu vai precizētu tā precīzo nozīmi, tā daļu runas vai tā etimoloģija.
  • CCSS.ELA-Literacy.L.9-10.4d Pārbauda vārda vai frāzes nozīmes sākotnējo noteikšanu (piemēram, pārbaudot secināto nozīmi kontekstā vai vārdnīcā).


• ELA-Literacy.L.9-10.5: Demonstrate understanding of figurative language, word relationships, and nuances in word meanings
  • CCSS.ELA-Literacy.L.9-10.5a Runas (piemēram, eifēmisma, oksimorona) interpretēšana kontekstā un to lomas analīze tekstā.
  • CCSS.ELA-Literacy.L.9-10.5b Analizēt nianses vārdos ar līdzīgiem apzīmējumiem.


• ELA-Literacy.W.9-10.4: Produce clear and coherent writing in which the development, organization, and style are appropriate to task, purpose, and audience. (Grade-specific expectations for writing types are defined in standards 1–3 above.)


• ELA-Literacy.W.9-10.6: Use technology, including the Internet, to produce, publish, and update individual or shared writing products, taking advantage of technology’s capacity to link to other information and to display information flexibly and dynamically

{Microdata type="HowTo" id="922"}