Kas ir vārdā? Tas, ko mēs saucam par rozi jebkurā citā vārdā, smaržotu tik saldi.
Ar šiem vārdiem Džuljeta norāda, ka lietas nosaukumam nav nozīmes, tikai tam, kas tā ir. Viņai, protams, bija motīvs to domāt, jo tieši Romeo uzvārds Montags radīja šādu šķērsli viņu mīlestībai.
Neatkarīgi no tā, kā tās tika nosauktas, Viljama Šekspīra lugas joprojām būtu lieliski mākslas darbi, tāpēc var nebūt svarīgi, kā mēs tās saucam. Tomēr parasti Šekspīrs rakstīja trīs veidu lugas: traģēdiju, komēdiju un vēsturi. Šie nosaukumi palīdz mums izprast lugas arhetipus un labāk analizēt tās notikumus. Galu galā Romeo un Džuljetas komēdija būtu ļoti atšķirīga luga no Romeo un Džuljetas traģēdijas . Iespējams, tas būtu farss par diviem zvaigžņotiem mīlētājiem, kas lemti humoristiskām identitātes kļūdām un stulbiem kalpiem. Tas nebūtu stāsts par bēdām, kas mums visiem ir tik pazīstamas.
(Tas sāks 2 nedēļu bezmaksas izmēģinājuma versiju - kredītkartes nav nepieciešamas)
Neskatoties uz kategoriskajām atšķirībām, visām Šekspīra lugām ir dažas kopīgas iezīmes.
Pats laiks kļūst par varoni lielākajā daļā Šekspīra lugu. Tas ir "varonis, kuru jūs nekad neredzat", bet neapšaubāmi, tāpat kā loma, ko tas ieņem mūsu pašu dzīvē, laiks ir vissvarīgākais.
Kad Šekspīrs vēlas kontrolēt laiku, viņš izmanto cēliena ainu garumu:
Kāpēc? Lugas struktūrā atspoguļojas haoss un laikmeta juceklis.
Visas Šekspīra lugas virzās uz vienotību. Vai nu sižetā, tēlos vai valdošajā šķirā valda vienotība. Bieži vien tas izpaužas kā laulība, kāpšana pie varas pēc korumpēta monarha gāšanas vai miera vienošanās.
Sievietes Šekspīra lugās vienmēr zina patiesību. Viņus nav viegli apmānīt, un arī lugas vīrieši viņus ne vienmēr klausās. Viņi tomēr ir gudrāki par apkārtējiem un bieži vien ir vispareizākie savos brīdinājumos Šekspīra lugu varoņiem.
Visas Šekspīra lugas monarhus neiezīmēja labvēlīgā gaismā; tomēr viņš vienmēr pārliecinājās, ka iemīļotie monarhi un pašreizējā Tjūdoru dinastija vienmēr tiek uzskatīti par varoņiem. Šajā nolūkā Šekspīrs savas lugas bieži iestatīja citā vietā, piemēram, Itālijā vai Skotijā, lai izvairītos no tā, ka viņš varētu mēģināt norādīt ar pirkstu uz pašreizējās monarhijas trūkumiem. Piemēram, karalienei Elizabetei I nebija mantinieku, un bija ļoti reālas bailes par to, kāda veida destabilizācija notiks Anglijā pēc viņas nāves. Šekspīrs atzina šīs bailes un koncentrējās uz tām, rakstot Jūlija Cēzara traģēdiju — stāstu par citu valdnieku bez mantiniekiem, kurš pēc viņa nāves nosūtīja Romas impēriju haosā. Bet, tā kā tas notika Romā , nevis Londonā ... Šekspīram bija ticams noliedzums, ka viņš varētu kritizēt monarhiju, un viņš varēja noturēt galvu stingri pie pleciem.
(Tas sāks 2 nedēļu bezmaksas izmēģinājuma versiju - kredītkartes nav nepieciešamas)
Šekspīra traģēdijas parasti ir visvieglāk identificēt, jo tajās ir ietverts varonīgs skaitlis, cilvēks no cēlās izcelsmes, ar nāvējošu plaisu. Viņa vājums iznīcina viņa nokrišņu un apkārtējo cilvēku nāvi. Citi traģēdijas elementi ir nopietnas tēmas un beidzas ar kāda svarīga nāvi. Savos traģēdijos Šekspīram bieži vien ir notikuma maiņa. Šekspīra traģēdijas saturēja šādas svarīgas īpašības:
(Tas sāks 2 nedēļu bezmaksas izmēģinājuma versiju - kredītkartes nav nepieciešamas)
Šekspīra vēsturēm ir arī kopīgas iezīmes, visbiežāk sastopamais vēsturiskais monarhs ir galvenais raksturs. Šekspīra vēsture pārsvarā dramatizē simtu gadu karu starp Franciju un Angliju, lai arī ne vienmēr vēsturiski precīzi. Vēstures nebija dokumentālās filmas, bet sociālā propaganda. Piemēram, Henrijs V tika uzrakstīts, lai veicinātu angļu patriotismu. Šajās spēlēs parādās arī laika klases sistēma, kurā ir katra sociālā statusa dalībnieki: no nabagiem līdz karaļiem auditorija skata dinamiskas rakstzīmes no visām dzīves jomām.
Šekspīra vēstures saturēja šādas svarīgas īpašības:
Šekspīra vēsturi sadalīja divās četrstūra formās vai četru spēļu grupās:
Šekspīrs arī uzrakstīja vēl divas vēstures:
Šīs divas lugas bija tikai divas vēstures, kas nebija saistītas ar Lankasteras mājas pieaugumu un kritumu. Karaliskā Jāņa dzīve un nāves cīņa ar Šekspīra personīgo interesi par Machiavellian pieeju politikai. Karaliskā Henrija VIII populārā vēsture turpināja Šekspīra vēstures propagandas mērķi, atzīmējot Tudora dinastiju un karalieni Elizabetes I tēvu.
Šekspīrs sāka rakstīt Edvarda III valdību , bet viņš to nebeidza. Varbūt viņš nolēma rakstīt par karali Edwardu, jo viņš bija nozīmīgs, lai uzsāktu simtgadīgo karu ar savu prasību uz franču troni 1337. gadā. Edvarda pēcnācēji arī atradās Lankasteras un Jorkas namos, kas noveda pie Kara Rozes un, visbeidzot, Tudora dinastija pēc Richard III nāves.
* Lai gan Richard III bieži tiek iekasēts par traģēdiju, un dažos aprindos tas ir apskatāms kā savstarpēji aizstājams, spēlei trūkst kādas traģēdijas kritiskās īpašības: Richard III nekad nav būt labs raksturs, kuram ir kļūda spriedumā. No paša sākuma Ričards ir ļauns, par ko liecina viņa fiziskā deformācija ( fiziognomija ) un viņa plāni iznīcināt visus, arī jaunos brāļadēvi, lai sasniegtu tronu.
(Tas sāks 2 nedēļu bezmaksas izmēģinājuma versiju - kredītkartes nav nepieciešamas)
Šekspīra komēdijas parasti satur rotaļīgus elementus, piemēram, satiermas valodu, punsus un metaforas. Komēdijās ir arī mīlestības vai iekāre, ar šķēršļiem, kas mīļotājiem jāpārvar visā lugas laikā. Kļūdainas identitātes un noslēpumi bieži tiek izmantoti gan tīši, gan nejauši, lai komiksu efektu. Šekspīra komēdijas štāpe beidz spēli ar kāda veida apvienošanos vai laulību (-ēm). Komēdijās ir arī sarežģīti apbūves gabali, ar plašu laukuma izgriezumiem, lai auditorija nezinātu, kas notiks tālāk. Tie bieži vien tika skatīti uz viņu mākslinieciskajiem nopelniem; traģēdijas un episki bija paaugstināti virs lielākajā daļā citu spēļu žanriem Šekspīra laikā.
Šekspīra komēdijas saturēja šādas svarīgas īpašības:
Divas no Šekspīra komēdijām bija Farce. Viņi gāja tālāk savā pamatkomēdijā nekā viņa citas komēdijas, un tās tika uzskatītas par strīdīgākām komēdijām savam laikam. Farce īpašības ir šādas:
200 gadu garumā Šekspīra komēdijas tika uzskatītas par 18 spēlēm; tomēr 1800. gadu beigās īru kritiķis Edvards Dovents uzskatīja, ka Šekspīra vēlāk piecās spēlēs ir viduslaiku romance. Daudzi zinātnieki vienojās ar Dowden, un tāpēc šīs izrādes bieži tiek klasificētas kā romantiņas, nevis komēdijas.
(Tas sāks 2 nedēļu bezmaksas izmēģinājuma versiju - kredītkartes nav nepieciešamas)
Tiem, kas piekrīt Edwardam Dowdenam, Šekspīrs faktiski rakstīja tikai 13 komēdijas; viņa vēlāk piecās spēlēs ir īpašības, kas tos vairāk saskaņo ar viduslaiku Romances. Patiesībā laikā, kad tika uzskatīts, ka tas ir traģiskums, nevis tīras komēdijas. Šīs piecas spēles ietver: Divi dārgie dzimtie, Cymbeline, Ziemas pasaka, Tempest un Perikla, Riepu princis . Patiesībā vispopulārākā visaptverošā Šekspīra darbu publikācija " The Riverside Shakespeare " šādā veidā klasificē spēles, tādēļ ir vērts pievērsties studentiem vai prezentēt šos darbus kā romānus, nevis komēdijas.
Šekspīra Romances saturēja šādus svarīgus raksturlielumus:
(Tas sāks 2 nedēļu bezmaksas izmēģinājuma versiju - kredītkartes nav nepieciešamas)
Skolotāji var pielāgot projektiem nepieciešamo detalizācijas līmeni un šūnu skaitu, pamatojoties uz pieejamo stundu laiku un resursiem.
Darba lapas var izmantot, lai uzlabotu Šekspīra lugu apguvi, nodrošinot studentiem aktivitātes, kas mudina viņus analizēt lugu valodu un tēmas. Piemēram, darblapā var lūgt studentiem noteikt metaforas vai simbolikas piemērus konkrētā ainā vai uzrakstīt īsu varoņa motivācijas analīzi.
Šekspīra lugu studēšana var palīdzēt skolēniem attīstīt kritiskās domāšanas prasmes, mudinot viņus analizēt sarežģītus varoņus, izpētīt niansētas tēmas un izprast lugu sociālo un vēsturisko kontekstu. Šādi iesaistoties materiālā, skolēni var attīstīt savu spēju kritiski domāt, veidot savienojumus un efektīvi paust savas idejas.
Skolotāji var iekļaut Šekspīra lugas savā mācību programmā, piešķirot lasījumus, organizējot klases diskusijas un iestudējot iestudējumus. Mudinot skolēnus analizēt lugas valodu un tēmas, skolotāji var palīdzēt skolēniem attīstīt kritiskās domāšanas prasmes un uzlabot lasīšanas izpratni. Šekspīra lugas var pielāgot dažādām vecuma grupām vai mācību līmeņiem, izvēloties atbilstošas lugas, nodrošinot vienkāršotas valodas versijas vai sadalot lugas mazākās, vieglāk pārvaldāmās sadaļās. Skolotāji var arī pielāgot studentiem nepieciešamo analīzes līmeni atkarībā no viņu mācīšanās līmeņa.