Diskusiju stāstījuma spēles ir lielisks veids, kā iegūt savus skolēnus par viņu idejām zinātnē. Tie ļauj studentiem kritizēt un novērtēt dažādus viedokļus, neapgrūtinot citus studentus. Šo aktivitāti var izmantot tēmas sākumā, lai izprastu iespējamos studentu kļūdainos uzskatus.
Sākumā parādiet skolēniem diskusiju scenāriju, piemēram, zemāk esošo. Palūdziet viņiem apskatīt diskusiju stāstuļa problēmas. Tas parāda četrus studentus, kuriem visiem ir ideja par problēmu viņu priekšā. Studentiem jādomā par to, kas viņiem šķiet vispiemērotākais, un ir gatavs paskaidrot, kāpēc šī persona ir pareiza.
Šeit ir dažas citas idejas, izmantojiet šīs diskusiju stāstīšanas spēles jūsu nodarbībās.
(Šīs instrukcijas ir pilnībā pielāgojamas. Pēc noklikšķināšanas uz "Kopēt darbību" atjauniniet norādījumus uzdevuma cilnē Rediģēt.)
Izlasiet diskusiju stāstījuma sarakstu, kurā ir redzami četri studenti, kuriem visiem ir ideja par problēmu viņu priekšā. Jūs gatavojaties sniegt savu viedokli par to, kas, jūsuprāt, ir pareizs un paskaidrojiet, kāpēc.
Iedrošiniet skolēnus pārskatīt cits cita stāstu skaidrojumus un sniegt konstruktīvas atgriezeniskās saites, pamatojoties uz pierādījumiem no nodarbības. Tas palīdz skolēniem dziļāk izprast un uzlabot savu zinātnisko domāšanu.
Izskaidrojiet savas gaidas par cieņpilniem, noderīgiem komentāriem pirms sākuma. Parādiet piemēru atgriezeniskajai saitei, kas koncentrējas uz idejām, nevis uz indivīdiem, veidojot pozitīvu klases kultūru.
Piešķiriet partnerus vai nelielas grupas, kas sajauc spējas, lai ikviens varētu mācīties no dažādām perspektīvām. Pārvietojiet pārus vai grupas starp aktivitātēm, lai veicinātu sadarbību.
Sniedziet aicinājumus, piemēram, „Es piekrītu tavai skaidrojumam, jo...“ vai „Vai esi apsvēris...“, lai palīdzētu skolēniem sniegt konkrētas, nozīmīgas atsauksmes, kas veicina mācīšanos.
Lūdziet skolēniem pārskatīt saņemtās atgriezeniskās saites un uzlabot savus stāstus. Šis solis stiprina vienaudžu pārbaudes vērtību mācību procesā.
Diskusijas stāstgrāmata ir vizuāla aktivitāte, kurā skolēni pārskata dažādus viedokļus par zinātnes problēmu—piemēram, ķīmiskajām reakcijām. Skolēni analizē katru perspektīvu, izvēlas, kura viņuprāt ir vispareizākā, un paskaidro savu domāšanas procesu, veicinot kritisko domāšanu un cieņpilnu diskusiju.
Izmantojiet diskusijas stāstgrāmatas sākumā, lai atklātu skolēnu priekšstatus. Piedāvājiet scenāriju ar vairākām viedokļu dažādību, tad lūdziet skolēniem izvēlēties, ar ko viņi piekrīt, un pamatot savu izvēli. Tas atklāj pārpratumus un veicina nozīmīgas klases diskusijas.
Skolēni var izveidot paši savas stāstgrāmatas, izvēloties zinātnisku problēmu, ilustrējot dažādus viedokļus un pievienojot šūnas, lai paskaidrotu savu domāšanu. Digitālie rīki vai vienkārši zīmējumi ir efektīvi—ļaujiet skolēniem prezentēt un apspriest ar klasesbiedriem, veicinot interaktīvu mācīšanos.
Pēc tukšās veidnes kopēšanas, pievienojiet atbilstošu ķīmisko reakciju uzdevumu un četras iespējamās skolēnu risinājumu variācijas. Pielāgojiet grūtības līmeni un kontekstu atbilstoši skolēnu vajadzībām, un mudiniet viņus pievienot savu šūnu, lai paskaidrotu savu domāšanu.
Diskusijas stāstgrāmatas veicina sadarbības domāšanu un cieņpilnu diskusiju. Tās palīdz skolēniem verbalizēt savas idejas, apsvērt dažādas perspektīvas un stiprināt pārliecību par zinātnisko domāšanu—tādēļ tās ir īpaši piemērotas grupu aktivitātēm 6. līdz 12. klasēm.