Anagrammas parādās visā romānā Long Way Down . Stāstītājs Vils lasītājam skaidro, ka anagramma ir tad, kad jūs pārkārtojat burtus vienā vārdā, lai izveidotu jaunu vārdu. Vils saka, ka vārdi ir dažādi, bet tomēr saistīti, kā brāļi. Šajā aktivitātē skolēni noteiks dažādās anagrammas, kuras Vils piemin romānā, izmantojot T diagrammu . Katram vārdu pārim skolēni sniegs ilustrāciju un īsu aprakstu par to, kā tie ir saistīti ar tēmu un kā vārdi ir saistīti viens ar otru. Kā radošu papildinājumu uzdevumam skolēni var arī izveidot savas anagrammas, tostarp ilustrāciju un vārdu saistību aprakstu.
(Šīs instrukcijas ir pilnībā pielāgojamas. Pēc noklikšķināšanas uz "Kopēt darbību" atjauniniet norādījumus uzdevuma cilnē Rediģēt.)
Gala termiņš:
Mērķis: izveidojiet sižetu, kas identificē anagrammas programmā Long Way Down . Ilustrējiet katru un uzrakstiet īsu aprakstu zem katras šūnas.
Studentu instrukcijas:
Sāciet stundu, iepazīstinot klasē ar anagrammu jēdzienu, izmantojot vienkāršu un īsu definīciju, kas piemērota jaunākiem skolēniem. Paskaidrojiet, kā vārds sastāv no daudziem alfabēta burtiem, un, ja mēģinām tos pārkārtot, mēs varam iegūt jaunu vārdu. Skolotāji var arī vispirms sākt vispārīgu diskusiju par līdzīgiem literāriem jēdzieniem, izmantot attiecīgus piemērus un pēc tam sašaurināt to līdz anagrammām.
Pirms skolēni sāk meklēt anagrammas, ir svarīgi, lai viņiem būtu stingrs vārdu krājums. Skolotāji katras nodarbības sākumā var veltīt 5–10 minūtes, lai apgūtu un apspriestu jaunus vārdu krājuma vārdus, kā arī mudinātu skolēnus apgūt vārdu krājumu ārpus nodarbības, kā arī veicot tādas aktivitātes kā lasīšana.
Viens no veidiem, kā padarīt anagrammas jautrākas, ir nodrošināt vizuālos palīglīdzekļus vai jebkāda veida pavedienus, kas palīdzētu skolēniem uzminēt vārdu. Skolotāji to var izmantot pašā šīs aktivitātes sākumā, lai palīdzētu skolēniem vieglāk uztvert koncepciju un radītu pamatu turpmākai praksei.
Kad skolēni ir labāk iepazinušies ar anagrammu jēdzienu un viņiem ir labāka vārdu krājuma bāze, skolotāji var sniegt viņiem izaicinājumu minūtes laikā atrisināt lielāko daļu anagrammu. Tas palīdzēs veicināt skolēnu kritiskās domāšanas prasmes un veicinās veselīgu konkurenci klasē. Ja tas nav iespējams, skolotāji var vienkārši koncentrēties uz darblapu nodrošināšanu studentiem praksei bez laika ierobežojumiem vai spiediena.
Noslēdziet lekciju ar pozitīvu noti un dažiem vārdiem studentu motivācijai. Mudiniet studentus turpināt radoši kombinēt vārdus un pielietot jaunus jēdzienus un zināšanas savā ikdienas dzīvē, lai nostiprinātu idejas.
Anagrammas bieži pastāv līdzās citām literārām ierīcēm, tostarp vārdu spēlei, simboliku un priekšvēstnesi. Šo literāro ierīču kopīga izmantošana var ietekmēt stāsta kopējo toni un noskaņu un palielināt citu ierīču nozīmi. Tas var arī palīdzēt studentiem veikt analīzi dziļākā līmenī un palīdzēt viņiem gūt jaunus ieskatus par stāstījumu un varoņiem.
Jā, anagrammu izmantošana var atklāt varoņa visdziļākās jūtas vai prāta stāvokli. Varoņi var izpaust noslēpumus, bailes vai zemapziņas vēlmes, risinot vai veidojot anagrammas, ļaujot lasītājiem ieskatīties savā iekšienē. Long Way Down gadījumā Vils izmanto anagrammas, lai izteiktu savas jūtas, kuras var būt saistītas ar stāstījuma vispārējām tēmām plašākā līmenī un demonstrētu savu attīstību ar tēmām.