Diskusiju stāstījuma spēles ir lielisks veids, kā iegūt savus skolēnus par viņu idejām zinātnē. Tie ļauj studentiem kritizēt un novērtēt dažādus viedokļus, neapgrūtinot citus studentus. Šo aktivitāti var izmantot tēmas sākumā, lai izprastu jebkādus pārpratumus, kādus var būt studentiem.
Sākumā parādiet skolēniem diskusiju scenāriju, piemēram, zemāk esošo. Palūdziet viņiem apskatīt diskusiju stāstīšanas disku problēmu. Tas parāda četrus studentus, kuriem visiem ir ideja par problēmu viņu priekšā. Studentiem jādomā par to, kas, pēc viņu domām, ir vispiemērotākais un ir gatavs paskaidrot, kāpēc šī persona ir pareiza.
Šeit ir dažas citas idejas, lai izmantotu šīs diskusiju stāstliteratus jūsu nodarbībās.
(Šīs instrukcijas ir pilnībā pielāgojamas. Pēc noklikšķināšanas uz "Kopēt darbību" atjauniniet norādījumus uzdevuma cilnē Rediģēt.)
Izlasiet diskusiju skatu lapu, kurā ir redzami četri studenti, kuriem visiem ir priekšstats par problēmu. Jūs gatavojaties sniegt savu viedokli par to, kas, jūsuprāt, ir pareizs un paskaidrojiet, kāpēc.
Veiciniet klases diskusiju, grupējot skolēnus kopā un noteikt skaidras prasības. Visa klases apspriedes palīdz skolēniem apkopot idejas un stiprināt cieņpilnu komunikāciju.
Izveidojiet kopīgas noteikumu kopums, piemēram, respektējot klausīšanos un ļaujot runāt ikvienam. Skaidri noteikumi veido drošu vidi dalīšanai un palīdz skolēniem palikt koncentrētiem.
Uzdodiet jautājumus, piemēram, "Kāpēc jūs piekrītat šai idejai?" vai "Kādi pierādījumi atbalsta jūsu domas?" Atvērti jautājumi veicina dziļāku domāšanu un bagātīgāku diskusiju.
Motivējiet skolēnus papildināt vai cieņpilni apšaubīt vienaudžu viedokļus. Šī stratēģija veicina sadarbību un kritisko domāšanu.
Noslēdziet ar galveno atziņu izcelšanu un neskaidrību risināšanu. Apkopojums nodrošina, ka ikviens aiziet ar skaidrāku izpratni par tēmu.
Diskusijas stāstījuma skice ir vizuāls instruments, kas palīdz skolēniem izteikt un novērtēt idejas par dabas katastrofām dabaszinātnes stundā. Tas vadīja sadarbības diskusijas, veicina kritisko domāšanu un izkliedē maldīgas priekšstatus ar strukturētiem jautājumiem un vizuāliem elementiem.
Sākumā parādiet skolēniem piemēru stāstījuma skici un mudiniet viņus analizēt dažādus viedokļus par dabas katastrofas scenāriju. Lūdziet viņiem pievienot savas idejas un argumentus, tad apspriediet, kurš ir pareizs un kāpēc. Šī pieeja atklāj iepriekšējo zināšanu līmeni un jautājumus jau sākumā vienībā.
Sadarbība veicina komunikāciju, problēmu risināšanu un kritisko domāšanu. Darbs kopā pie stāstījuma skicēm palīdz skolēniem mācīties no citiem, padziļina izpratni un padara aktivitāti ātrāku un interesantāku.
Lai iespējotu reāllaika sadarbību, dodieties uz uzdevuma "Rediģēt uzdevumu" cilni un ieslēdziet sadarbības opciju. Tas ļauj vairākiem skolēniem vienlaikus strādāt pie tās pašas stāstījuma skices, padarot mācību vielu interaktīvāku.
Mēģiniet ļaut skolēniem pievienot jaunu šūnu, lai paskaidrotu, ar ko viņi piekrīt un kāpēc, izveidot stāstījumus, kas parāda un labo nepareizas priekšstatus, vai izstrādāt savus diskusijas uzdevumus citiem skolēniem. Šīs variācijas dziļina mācīšanos un veicina vienaudžu mācīšanos.