Šīs aktivitātes ietvaros studenti tiks iepazīstināti ar primārajiem un vidējiem avotiem. Studenti izveidos T-diagrammu, kas atdala primāros un sekundāros avotus ar trim definējošiem aspektiem . Trīs šīs aktivitātes aspekti ir izveidošanas datums, šāda veida avotu izmantošanas stiprās puses un šāda veida avotu izmantošanas trūkumi / negatīvie punkti. Šī aktivitāte ļaus studentiem parādīt savu izpratni par galvenajām sastāvdaļām, aprakstot šīs funkcijas, vienlaikus izveidojot vizuālus attēlojumus katra iemesla dēļ.
Šīs nodarbības pagarināšanas laikā studentiem būs jānosaka, vai viņi uzskata, ka primārie vai sekundārie avoti ir spēcīgāka iespēja, kuru vēsturnieki izmanto, pētot pagātni. Studentiem jāizveido zirnekļa karte, kurā aprakstīti un iztēloti viņu trīs galvenie iemesli, lai pamatotu viņu apgalvojumu. Studentiem jādalās ar disertāciju ar klasi un jāaizstāv savas prasības pret studentu viedokļu pretstatīšanu.
(Šīs instrukcijas ir pilnībā pielāgojamas. Pēc noklikšķināšanas uz "Kopēt darbību" atjauniniet norādījumus uzdevuma cilnē Rediģēt.)
Studentu instrukcijas
Izveidojiet T diagrammu, kurā definēti trīs galvenie primāro un sekundāro avotu aspekti: izveides datums, stiprās puses un to izmantošanas trūkumi/negatīvie aspekti.
Motivējiet skolēnus, savienojot mācības ar viņu dzīvi. Parādiet, kā primārie un sekundārie avoti parādās ziņu rakstos, ģimenes vēstures vai klases artefaktos, lai rosinātu ziņkāri un padziļinātu izpratni.
Vāciet laikrakstu, dienasgrāmatu, mācību grāmatas, fotogrāfijas un digitālos resursus, kas pārstāv abas avotu tipus. Dažādi piemēri palīdz skolēniem aktīvi praktizēt šķirošanu un analīzi.
Rādiet savu procesu, identificējot un novērtējot avotu reāllaikā. Dalieties ar savu domu procesu skaļi, lai skolēni redzētu, kā vēsturnieki kritiski pieiet materiāliem.
Organizējiet skolēnus mazās grupās un nodrošiniet dažādus primāros un sekundāros avotus. Izaiciniet viņus strādāt kopā, klasificēt, pamatot un prezentēt savus lēmumus.
Iedrošiniet skolēnus meklēt vai radīt primāros un sekundāros avotus, kas saistīti ar mācību vienību. Tas padara mācīšanos aktuālu un stiprina kritisko domāšanu.
Primārie avoti ir oriģināli materiāli no laika, kas tiek pētīts, piemēram, dienasgrāmatas vai fotogrāfijas, bet sekundārie avoti analizē vai interpretē primāros avotus, piemēram, mācību grāmatas vai rakstus. Šo izpratne palīdz skolēniem izvērtēt pierādījumus un kontekstu vēsturē.
Skolotāji var vadīt skolēnus izveidot T-shēmu, salīdzinot radīšanas datumu, stiprās puses un trūkumus primārajos un sekundārajos avotos. Šis vizuālais rīks veicina dziļāku izpratni un palīdz skolēniem efektīvi organizēt domas.
Piemēri primārajiem avotiem ir vēstules, uzrunas, dienasgrāmatas, fotogrāfijas un oficiāli dokumenti. Sekundārie avoti ir mācību grāmatas, biogrāfijas, recenzijas un akadēmiski raksti.
Sadarbība ļauj skolēniem dalīties ar idejām, uzlabot komunikācijas prasmes un risināt problēmas kopīgi. Darbs grupās, piemēram, ar T-shēmām vai stāstījumu plāniem, var padziļināt izpratni un padarīt stundas interesantākas.
Stiprās puses: Primārie avoti sniedz tiešus, pirmās personas pierādījumus un iesaista skolēnus autentiskā analīzē. Vājās puses: Tie var būt aizspriedumaini, grūti saprotami vai bez konteksta, tāpēc skolēniem nepieciešama papildu atbalsta nodrošināšana.