Sižeta diagrammas izveide ne tikai palīdz studentiem uzzināt sižeta daļas, bet arī stiprina galvenos notikumus un palīdz studentiem labāk izprast literārās struktūras. Studenti izveidos grafiku, kurā tiks attēlots izvēlētā mīta stāstījuma loks . Šajā nodarbībā studenti izvēlēsies vai skolotāji piešķirs skandināvu mītu, kam izveidot sižeta diagrammu. Studentiem būtu jāidentificē mīta galvenie pagrieziena punkti, piemēram, ekspozīcija, pieaugošā darbība, kulminācija, krītošā darbība un izšķirtspēja.
Ekspozīcija: Odinam un Friggam bija dvīņi dēli Balderis un Hods. Balderis, kurš bija vasaras, saules gaismas un piedošanas dievs, bija populārs un ļoti mīlēts. Savukārt Hodam bija daudz tumšāka klātbūtne. Akls, ziemas un karotāju dievs, viņš bija kluss un nebija labi pazīstams.
Konflikts: Lokijs, triku, viltību un formas maiņas dievs, apskauda Baldera uzmanību; viņš gribēja, lai viņš būtu miris. Tikmēr Balderis sapņoja tumšus un biedējošus sapņus par savu gaidāmo nāvi.
Augošā darbība: Lai aizsargātu savu dēlu, Frigs nosūtīja savus kalpus klīstot pa zemi, lūdzot visas lietas, gan dzīvās, gan nedzīvās, apsolīt nekaitēt Balderim. Āmola, kas bija pārāk tālu no aizsniedzama, bija vienīgais, ko viņi nesolīja. Frigs pastāstīja vecai sievietei, kura patiešām bija slēpta Lokija, par savu plānu aizsargāt savu dēlu.
Kulminācija: Dievu ballītē jaunie dievi pēc kārtas meta lietas uz Balderi, un nekas viņu nekad neskāra. Kad pienāca kārta Hodam, viņa mestā bulta, kas patiešām bija Āklu nomaskētā āmuļa, iesita Balderam sirdī un nogalināja viņu.
Falling Action: Kad viņi mēģināja izstumt Baldera bēru kuģi jūrā, tas bija pārāk smags. Viņi arī mēģināja izlūgties pazemi par viņa atbrīvošanu, taču viņam atteica, kad viens ietiepīgs gigants vārdā Pokks nepiekritīs raudāt par viņu.
Izšķirtspēja: mēģinot vēlreiz stumt laivu, milzene, kas vēroja no kalna, nobrauca uz vilka un palīdzēja izstumt Baldera laivu jūrā.
(Šīs instrukcijas ir pilnībā pielāgojamas. Pēc noklikšķināšanas uz "Kopēt darbību" atjauniniet norādījumus uzdevuma cilnē Rediģēt.)
Gala termiņš:
Mērķis: Izveidojiet skandināvu mīta vizuālo sižeta diagrammu.
Studentu instrukcijas:
Vizuālie palīglīdzekļi, piemēram, grafiskie organizētāji, palīdz skolēniem redzēt stāsta struktūru un galvenos notikumus uzreiz, padarot mītu analīzi un diskusiju vieglāku.
Izvēlieties mītu, kas atbilst jūsu skolēnu lasītprasmes un interesēm. Īsāki stāsti ar skaidriem sižeta punktiem ir piemēroti 2.–8. klašu skolēniem.
Modelējiet, kā identificēt galvenos notikumus Ekspozīcijā, Konfliktā, Uzplaukumā, Kulminācijā, Kritumā un Atrisinājumā. Domājiet klusi kopā aizpildot piemēra diagrammu.
Aiciniet skolēnus
Dodiet skolēniem iespēju izskaidrot savus diagrammas cits citu. Diskusija padziļina izpratni un attīsta komunikācijas prasmes.
Sižeta diagramma ir vizuāls rīks, kas palīdz izcelt stāsta galvenos notikumus, ieskaitot Izstāstījumu, Konfliktu, Kāpjošo darbību, Kulmināciju, Kritumu un Nobeigumu. Lai to izmantotu Ziemeļu mītos, sadaliet mītu šajās svarīgākajās daļās un katru apkopojiet ar attēliem vai īsiem aprakstiem, lai uzsvērtu galvenos pavērsienus.
Skolēni var izveidot sižeta diagrammu, izvēloties Ziemeļu mītu, identificējot svarīgākos notikumus katrā sižeta posmā un attēlojot vai aprakstot šos brīžus. Skolotāji var uzdot mītus vai ļaut skolēniem izvēlēties, un vadīt viņus, izmantojot stāstījuma skiču vai grafisku organizētāju šiem aprakstiem.
Galvenās daļas ir Izstāstījums (darbības un personāžu ievads), Konflikts, Kāpjošā darbība, Vēršanās punkts (pārtraukšanas punkts), Krituma darbība un Nobeigums (stāsta noslēgums). Katrs posms uzsver nozīmīgu mīta brīdi.
Sižeta diagrammas palīdz skolēniem vizualizēt stāsta struktūru, atcerēties galvenos notikumus un saprast, kā attīstās naratīvs. Tās padara Ziemeļu mītus pieejamākus un aizraujošākus, veicina izpratni un kritisko domāšanu.
Sāciet ar mīta lasīšanu vai klausīšanos, pierakstiet galvenos notikumus un izmantojiet vienkāršas zīmēšanas vai punktu metodes katram sižeta posmam. Koncentrējieties uz galvenajiem pavērsieniem un īsiem aprakstiem, lai iegūtu ātru un efektīvu diagrammu.