Met T-grafieken kunnen studenten gemakkelijk verschillende gezichtspunten naast elkaar bekijken. Dit is vooral handig als je naar twee verschillende kanten van een debat kijkt!
Voor deze activiteit zullen studenten de argumenten van Abraham Lincoln en Stephen Douglas schetsen en definiëren tijdens hun beroemde debatten in de senatoriale verkiezingen van Illinois in 1854 in Illinois. Studenten zullen een T-grafiek gebruiken om de argumenten van elke kandidaat op te sommen, te definiëren en uit te leggen, die zal helpen de politieke kloof verder te definiëren die wordt gecreëerd door "de slavenvraag". Studenten moeten de verschillende argumenten onderzoeken en begrijpen die Lincoln doet tegen de uitbreiding van de slavernij en Douglas's argumenten voor de uitbreiding van de slavernij, gebaseerd op volkssoevereiniteit en individuele / staatsrechten. Studenten moeten kennis nemen van de toespraak 'A House Divided' van Lincoln en de 'Freeport-doctrine' van Douglas, beide een hulpmiddel bij het begrijpen van de ernst van de debatten.
(Deze instructies kunnen volledig worden aangepast. Nadat u op "Activiteit kopiëren" hebt geklikt, werkt u de instructies bij op het tabblad Bewerken van de opdracht.)
Instructies voor studenten
Maak een T-kaart waarin de argumenten van Lincoln en Douglas tijdens de senaatsverkiezingen van 1854 worden vergeleken en gecontrasteerd.
Bring history to life by engaging students in a real debate using the Lincoln-Douglas style. This hands-on activity lets students apply their research and critical thinking skills to argue both sides, deepening their understanding of historical perspectives.
Divide your class into two groups—one representing Lincoln, the other Douglas. Assign each student a specific role (speaker, researcher, timekeeper) to ensure everyone participates and stays engaged during the debate.
Encourage each team to gather evidence, quotes, and key arguments that support their side. Remind them to use primary sources and historical context for accuracy and depth.
Help teams organize their points logically and practice clear delivery. Discuss debate etiquette, like respectful rebuttals and active listening, to foster a positive environment.
Moderate the debate by keeping time and ensuring fair turns. Afterward, lead a class discussion to reflect on what students learned about the historical issues and the art of argumentation.
A T-Chart is a graphic organizer that allows students to compare two viewpoints side by side. When studying the Lincoln-Douglas debates of 1854, a T-Chart helps students clearly outline and contrast each candidate’s arguments, making complex historical discussions easier to understand.
To create a T-Chart for Lincoln and Douglas, label one column for Lincoln and the other for Douglas. List each candidate’s background, main arguments, and key speeches under their respective columns. Use brief explanations and, if possible, illustrations to highlight their viewpoints on slavery and state rights.
Abraham Lincoln argued against the expansion of slavery, emphasizing moral opposition and referencing his famous "A House Divided" speech. He believed that the nation could not endure permanently half slave and half free.
Stephen Douglas supported the concept of popular sovereignty, arguing that each state or territory should decide on slavery for itself. His Freeport Doctrine explained that local governments had the power to exclude slavery regardless of federal law.
The Lincoln-Douglas debates highlight the deep national division over slavery in the 1850s. They showcase key arguments on both sides, making them essential for understanding the growing tensions that led to the Civil War.