Antisemitisme begon niet (of eindigde) met nazi-Duitsland. In deze activiteit maken studenten een tijdlijn die de ontwikkeling van antisemitisme in Europa belicht . Deze activiteit beantwoordt de vraag die veel studenten stellen als ze de Holocaust bestuderen: "Waarom hebben de nazi's de Joden uitgekozen?" De tijdlijn zou moeten beginnen met de vernietiging van de Joodse tempel in Jeruzalem in 70 CE. Studenten moeten de 13 minuten durende documentaire bekijken die in het Holocaust Memorial Museum van de Verenigde Staten wordt gehouden over de geschiedenis van antisemitisme in Europa.
Laat de studenten voor een alternatief voor de tijdlijnlay-out een tijdlijnposter maken om in een presentatie of galerijwandeling op te nemen. Je kunt meer dan één sjabloon aan deze opdracht toevoegen om studenten veel opties te geven en de instructies dienovereenkomstig aan te passen.
Uitgebreide activiteit
Voor een uitgebreide activiteit kunnen studenten een soortgelijk tijdlijn- storyboard maken voor andere groepen die langdurig worden vervolgd. Inheemse Amerikanen of Afrikanen zouden een goede focus bieden voor dit soort activiteiten. Hierdoor kunnen ze trends in de geschiedenis zien en verschillende evenementen verbinden.
(Deze instructies kunnen volledig worden aangepast. Nadat u op "Activiteit kopiëren" hebt geklikt, werkt u de instructies bij op het tabblad Bewerken van de opdracht.)
Maak een tijdlijn met details over de geschiedenis van antisemitisme in Europa voorafgaand aan de Holocaust.
Creëer een veilige en ondersteunende omgeving waar leerlingen zich comfortabel voelen om gevoelige onderwerpen zoals antisemitisme te verkennen. Stel duidelijke regels voor respectvolle dialoog, model empathie en gebruik leidvragen om leerlingen te helpen reflecteren op historische gebeurtenissen en hun moderne relevantie.
Kies geloofwaardige documentaires, boeken en primaire bronnen die passen bij het leesniveau en de rijpheid van je leerlingen. Bekijk materialen vooraf om te zorgen dat ze geschikt zijn en aansluiten bij je lesdoelen.
Laat leerlingen weten dat ze moeilijke en emotionele geschiedenis zullen tegenkomen. Bied triggerwaarschuwingen indien nodig en geef ze tijd om vragen te stellen of zich terug te trekken als ze zich overweldigd voelen.
Moedig leerlingen aan om dagboekverslagen te schrijven, kunstwerken te maken of deel te nemen aan kleine groepsdiscussies over wat ze hebben geleerd. Reflectie helpt leerlingen om complexe onderwerpen te verwerken en ze te verbinden met actuele gebeurtenissen of persoonlijke ervaringen.
Help leerlingen te zien hoe patronen van vooroordelen en discriminatie verschillende groepen door de geschiedenis heen beïnvloeden. Relateer tijdlijnen en case studies van antisemitisme aan andere onrechtvaardigheden om kritisch denken en empathie te stimuleren.
Een tijdlijnactiviteit houdt in dat leerlingen belangrijke gebeurtenissen chronologisch rangschikken om de ontwikkeling van het antisemitisme in Europa te traceren. Dit helpt leerlingen te begrijpen hoe houdingen en beleid zich over eeuwen ontwikkelden, wat leidde tot de Holocaust.
Studenten kunnen een tijdlijn maken door belangrijke historische gebeurtenissen met betrekking tot antisemitisme te identificeren, ze in volgorde te plaatsen en korte beschrijvingen en visuals toe te voegen. Ze kunnen digitale hulpmiddelen, posters of sjablonen van de leraar gebruiken.
Belangrijke gebeurtenissen omvatten de vernietiging van de Joodse tempel in 70 n.C., middeleeuwse wetten die Joden beperkten, de Crusades, de Zwarte Dood, de Protestantse Reformatie, de Dreyfus-affaire en de opkomst van pseudo-wetenschappelijke raciale theorieën in de 20e eeuw.
De nazi's richtten zich op Joden vanwege langdurige antisemietse overtuigingen en propaganda in Europa, die Joden ten onrechte de schuld gaven van sociale, economische en politieke problemen. Deze houdingen zijn geworteld in eeuwen van discriminatie en wettelijke beperkingen.
Naast een traditionele tijdlijn kunnen studenten een tijdlijnposter maken voor presentaties of galerijwandelingen, digitale storyboards gebruiken of tijdlijnen van andere vervolgde groepen vergelijken om dieper begrip en betrokkenheid te stimuleren.