Nadat beide lezen van het boek De jongen in de gestreepte pyjama en kijken naar de film, moeten de studenten in staat zijn om een groot aantal overeenkomsten en verschillen te identificeren. Bij het lezen, kunnen de studenten vaak laten hun verbeelding te creëren de personages en instellingen. Bij het bekijken van een film die gebaseerd is off van een film, kan de personages of de instellingen anders dan wat de lezer gedacht dat ze zijn lijken. Wanneer de studenten lezen en kijken naar een productie van hetzelfde verhaal, kan het interessant om hun verschillende reacties te zien.
Met dat in gedachten, hebben de cursisten het hele boek, De jongen in de gestreepte pyjama. Vervolgens laat ze de verfilming. Zodra ze hebben gelezen en bekeken, hebben ze te maken een vergelijkingstabel zoals hieronder.
BOEK |
FILM |
|---|---|
Invoering | |
| Bruno komt zijn kamer en ziet zijn meid, Maria, verpakking en is woedend dat ze zijn spullen raakt. Hij schreeuwt en schreeuwt naar zijn moeder, die uitlegt dat ze moeten pakken en meteen te verplaatsen. Hij vraagt zich af of hij iets slechts heeft gedaan en wordt weggestuurd. | Bruno's vader en moeder te gooien een extravagante party in hun elegante Berlijnse huis aan de promotie van Bruno's vader te vieren. |
Onwetendheid | |
| Bruno is voortdurend roept het concentratiekamp, Auschwitz, "Out-door", toont zijn onschuld en onwetendheid aan de wreedheden gebeurt overal om hem heen. | Bruno bespreekt hoe mooi het woongedeelte moet in de "farm", omdat hij een Nazi propaganda film die zijn vader voor Hitler had voorbereid zag - kon hij niet weten dat mensen leefden als dit. |
Wat was Auschwitz? | |
| Bruno nooit volledig begrijpt dat "Out-met" is een werkkamp vol gevangenen, laat staan een concentratiekamp die moorden honderden tegelijk. | Gretel vertelt Bruno dat het niet een boerderij, het is een "werkkamp" voor Joden. Hij ziet dan een propaganda film, dat maakt het ziet er prachtig uit voor de gevangenen, maar ziet dan is het van binnen, net voordat ze in de gaskamer gebracht, en hij beseft wat het is echt leuk. |
Gebrek aan veiligheid | |
| Toen Bruno breekt in het kamp, moet hij alleen aan het hek en kruipen onder tillen. | Het hek staat onder stroom Bruno moet een schop te brengen en graven zijn weg in. |
De verblijfplaats van Bruno | |
| Niemand weet wat er met Bruno. Een soldaat vond zijn kleren, maar niemand kon denken wat er met hem gebeurd. Moeder keerde uiteindelijk terug naar Berlijn te denken dat hij zijn weg daar zou hebben gevonden. | Toen ze de schop en kleren Bruno's te vinden, neem ze honden om zijn geur te volgen. Toen de moeder hen en de rook van de gaskamer ziet, begint ze te schreeuwen. Vader hoort haar kreten. Beiden beseffen dat Bruno is vermoord in de gaskamer. |
(Deze instructies kunnen volledig worden aangepast. Nadat u op "Activiteit kopiëren" hebt geklikt, werkt u de instructies bij op het tabblad Bewerken van de opdracht.)
Maak een storyboard waarin je het boek en de film vergelijkt en contrasteert. Zorg ervoor dat u belangrijke wijzigingen of overeenkomsten markeert.
Invite students to share opinions about which version—book or film—better tells the story. This approach sparks critical thinking and encourages respectful discussion of different perspectives in your classroom.
Designate students as discussion leaders, note-takers, or presenters to encourage participation and ensure everyone has a voice. Clear roles help keep conversations focused and productive.
Clearly explain rules for respectful listening and speaking. Use time limits so each side has a fair chance to present ideas and avoid off-topic tangents.
Prepare prompts like "How did the film change a key event from the book?" or "Which medium made you feel more connected to the characters?" to encourage evidence-based arguments and keep discussion meaningful.
Ask students to write a short reflection on what they learned from hearing others’ viewpoints and how their opinion may have changed. This deepens self-awareness and reinforces respectful discourse.
De jongen in de gestreepte pyjama verschilt op verschillende belangrijke scènes, karakteruitbeeldingen en details. Bijvoorbeeld, het boek begint met Bruno's verwarring en woede over de verhuizing, terwijl de film begint met een feest ter promotie van zijn vader. De film verduidelijkt ook explicieter details over Auschwitz en het lot van de personages dan het boek. Deze veranderingen beïnvloeden hoe studenten de thema's en emotionele impact van het verhaal interpreteren.
Studenten kunnen een vergelijkingsschema of storyboard maken dat overeenkomsten en verschillen tussen het boek en de film benadrukt. Ze moeten noteren hoe gebeurtenissen, karaktermotivaties en omgevingen in elke versie worden weergegeven. Illustraties of discussies kunnen het begrip van het verhaal en de impact van aanpassingskeuzes verdiepen.
Boeken en films verschillen omdat films complexe verhalen moeten inkorten, waardoor wijzigingen nodig zijn voor tempo, visuele elementen of publieksbetrokkenheid. Filmmakers kunnen ook karakters of gebeurtenissen anders interpreteren, wat de thema's of details kan veranderen ten opzichte van het oorspronkelijke boek.
De beste manier is dat studenten het boek lezen, de film bekijken en daarna een schema of grafische organizer gebruiken om de belangrijkste overeenkomsten en verschillen te documenteren. Begeleide vragen en klassendiscussies kunnen verdere analyse en kritisch denken ondersteunen.
Door het vergelijken van het boek en de film kunnen studenten hun kritisch denken verbeteren, analyseren hoe verschillende media verhalen presenteren, literaire aanpassingen begrijpen en vaardigheden ontwikkelen in observatie, inferentie en interpretatie.