Als iemand niet krijgt wat ze willen bereiken, kunnen ze gefrustreerd raken en opgeven. We willen niet dat onze studenten hun zelfvertrouwen verlagen als ze een doel proberen te bereiken. Herinner de studenten eraan om hen te helpen met perspectief. Studenten kunnen bijvoorbeeld niet bepalen wat er op hun toets staat. Het pad naar een goed cijfer is om in de klas op te letten, hun opdrachten uit te voeren en te studeren. Als studenten alles doen wat ze kunnen, moeten ze veel van hun doelen kunnen bereiken. In deze activiteit zullen studenten beheersbare en oncontroleerbare aspecten van hun doelen . Hiermee kunnen ze een beter actieplan opstellen om de doelen te bereiken die ze stellen.
(Deze instructies zijn volledig aanpasbaar. Na het klikken op "Copy Assignment", wijzigt u de beschrijving van de opdracht in uw Dashboard.)
Maak een visuele weergave van controleerbare en oncontroleerbare aspecten van uw doelen.
Grade Level 6-8
Moeilijkheidsgraad 3 (Het ontwikkelen tot Mastery)
Soort Opdracht Individu
(U kunt ook uw eigen maken op Quick Rubric.)
| Bedreven | Opkomende | Begin | |
|---|---|---|---|
| Controle in Doelstellingen | Alle drie cellen gebruikten voorbeelden van schoolgerichte scènes, tekens en tekst om voorbeelden van controleerbare aspecten in drie verschillende doelen over te brengen. De beschrijvingen versterken hoe het individu de controle over bepaalde aspecten kan nemen om doelen te bereiken. | Twee van de drie cellen hebben voorbeelden van schoolgerichte scènes, tekens en tekst gebruikt om voorbeelden van controleerbare aspecten in drie verschillende doelen over te brengen. De beschrijvingen versterken hoe het individu de controle over bepaalde aspecten kan nemen om doelen te bereiken. | Een of meer cellen die ongepaste scènes, tekens en teksten bevatten om voorbeelden van controleerbare aspecten in drie verschillende doelen over te brengen. De gezonde relatievoorbeelden versterken niet hoe iemand aspecten kan controleren om doelen te bereiken. |
| Geen Controle in Doelen | Alle drie cellen hebben voorbeelden van schoolgerichte scènes, tekens en tekst gebruikt om voorbeelden van oncontroleerbare aspecten in drie verschillende doelen te geven. De beschrijvingen versterken het gecreëerde beeld. | Twee van de drie cellen hebben voorbeelden van schoolgerichte scènes, tekens en tekst gebruikt om voorbeelden van oncontroleerbare aspecten in drie verschillende doelen te geven. De beschrijvingen versterken het gecreëerde beeld. | Een of meer cellen die ongepaste scènes, tekens en tekst bevatten om voorbeelden van oncontroleerbare aspecten over te dragen in drie verschillende doelen. De gezonde relatie voorbeelden versterken niet het beeld dat is gemaakt. |
| Gebruik van Conventies | Er zijn weinig grammatica of spelfouten. De tekst geeft duidelijk begrip van controleerbare aspecten in doelprestatie. | Er zijn enkele grammaticale of spelfouten, maar het begrip van de inhoud is duidelijk. | Er zijn te veel grammatica of spelfouten die een onduidelijk begrip van de inhoud veroorzaken. |
