Doelinstelling: wat je wel en Niet Kunt Controleren

Overzicht van Activiteiten

Als iemand niet krijgt wat ze willen bereiken, kunnen ze gefrustreerd raken en opgeven. We willen niet dat onze studenten hun zelfvertrouwen verlagen als ze een doel proberen te bereiken. Herinner de studenten eraan om hen te helpen met perspectief. Studenten kunnen bijvoorbeeld niet bepalen wat er op hun toets staat. Het pad naar een goed cijfer is om in de klas op te letten, hun opdrachten uit te voeren en te studeren. Als studenten alles doen wat ze kunnen, moeten ze veel van hun doelen kunnen bereiken. In deze activiteit zullen studenten beheersbare en oncontroleerbare aspecten van hun doelen . Hiermee kunnen ze een beter actieplan opstellen om de doelen te bereiken die ze stellen.

Activiteit Kopiëren*

Template en Class Instructions

(Deze instructies kunnen volledig worden aangepast. Nadat u op "Activiteit kopiëren" hebt geklikt, werkt u de instructies bij op het tabblad Bewerken van de opdracht.)

Instructies voor studenten

Maak een visuele weergave van controleerbare en oncontroleerbare aspecten van uw doelen.

Klik op "Start opdracht".
Na het brainstormen over drie verschillende persoonlijke doelen, vermeld je ze in de verticale titels in het storyboard dat je hebt gekregen.
Maak drie visuals van aspecten die u niet kunt regelen en kunt regelen. Gebruik het beschrijvingsvak om ze kort te beschrijven.
Sla de opdracht op en verzend deze.

Pas dit voorbeeld aan*

Meer opties

Lesplan Reference

Grade Level 6-8

Moeilijkheidsgraad 3 (Het ontwikkelen tot Mastery)

Soort Opdracht Individu

Type Activiteit: Terug naar school met Storyboard That

Activiteit Kopiëren*

Rubriek

(U kunt ook uw eigen maken op Quick Rubric.)

Beheer van Verschillende Aspecten in Doelstellingen

Studenten zullen een verhaalbord maken dat de verschillende niveaus van controle in aspecten van persoonlijke doelen vergelijkt.

	Bedreven	Opkomende	Begin
Controle in Doelstellingen	Alle drie cellen gebruikten voorbeelden van schoolgerichte scènes, tekens en tekst om voorbeelden van controleerbare aspecten in drie verschillende doelen over te brengen. De beschrijvingen versterken hoe het individu de controle over bepaalde aspecten kan nemen om doelen te bereiken.	Twee van de drie cellen hebben voorbeelden van schoolgerichte scènes, tekens en tekst gebruikt om voorbeelden van controleerbare aspecten in drie verschillende doelen over te brengen. De beschrijvingen versterken hoe het individu de controle over bepaalde aspecten kan nemen om doelen te bereiken.	Een of meer cellen die ongepaste scènes, tekens en teksten bevatten om voorbeelden van controleerbare aspecten in drie verschillende doelen over te brengen. De gezonde relatievoorbeelden versterken niet hoe iemand aspecten kan controleren om doelen te bereiken.
Geen Controle in Doelen	Alle drie cellen hebben voorbeelden van schoolgerichte scènes, tekens en tekst gebruikt om voorbeelden van oncontroleerbare aspecten in drie verschillende doelen te geven. De beschrijvingen versterken het gecreëerde beeld.	Twee van de drie cellen hebben voorbeelden van schoolgerichte scènes, tekens en tekst gebruikt om voorbeelden van oncontroleerbare aspecten in drie verschillende doelen te geven. De beschrijvingen versterken het gecreëerde beeld.	Een of meer cellen die ongepaste scènes, tekens en tekst bevatten om voorbeelden van oncontroleerbare aspecten over te dragen in drie verschillende doelen. De gezonde relatie voorbeelden versterken niet het beeld dat is gemaakt.
Gebruik van Conventies	Er zijn weinig grammatica of spelfouten. De tekst geeft duidelijk begrip van controleerbare aspecten in doelprestatie.	Er zijn enkele grammaticale of spelfouten, maar het begrip van de inhoud is duidelijk.	Er zijn te veel grammatica of spelfouten die een onduidelijk begrip van de inhoud veroorzaken.