Wanneer we studenten vragen na te denken over hun doelen en dromen in het leven, krijg je vaak algemene uitspraken zonder een haalbaar plan om ze te bereiken. Versterking van de specifieke kenmerken bij het maken van SMART-doelen helpt studenten om een schets te vormen om hun doelen te bereiken. Na het behandelen van de verschillende aspecten van SMART-doelen, maken studenten een storyboard dat hun doel visualiseert
| S | Specifiek |
|---|---|
| M | Meetbaar |
| EEN | Actie |
| R | Realistisch |
| T | Tijd |
Doelen moeten specifiek zijn . Het elimineren van vage gewenste resultaten zal helpen de volgende stappen te concentreren. Doelen moeten meetbaar zijn . Hoe weet je wanneer je doel is bereikt? Actie is het volgende aspect. Wat moet u doen om uw doel te bereiken? Realistisch is het vierde deel van een SMART-doel. Is je doel haalbaar? Ten slotte is het laatste aspect tijd . Hoeveel tijd heb je nodig om je doel te bereiken.
Bekijk ook de versie van SMART-doelen voor bedrijven.
(Deze instructies zijn volledig aanpasbaar. Na het klikken op "Copy Assignment", wijzigt u de beschrijving van de opdracht in uw Dashboard.)
Maak een visuele weergave van uw SMART-doel in een storyboard.
Grade Level 6-8
Moeilijkheidsgraad 2 (Versterking / Ontwikkelingslanden)
Soort Opdracht Individu
(U kunt ook uw eigen maken op Quick Rubric.)
| Bedreven | Opkomende | Begin | |
|---|---|---|---|
| Specifiek | De cel gebruikte voorbeelden van geschikte scènes, tekens en teksten om af te beelden wat een specifiek doel lijkt. De titel geeft de stap aan, terwijl de beschrijving het afgebeelde scenario nauwkeurig verklaart. | De cel gebruikte adequate school passende scènes, karakters en tekst om af te beelden wat een specifiek doel lijkt. De titel geeft de stap aan, terwijl de beschrijving het afgebeelde scenario onjuist verklaart. | De cel heeft ongepaste scènes, tekens en tekst gebruikt om keuzes af te beelden. De beschrijving geeft een onduidelijk begrip van de inhoud weer. |
| Meetbaar | De cel gebruikte voorbeelden van geschikte scènes, tekens en teksten om af te beelden hoe ze hun doel zouden meten. De titel geeft de stap aan, terwijl de beschrijving het afgebeelde scenario nauwkeurig verklaart. | De cel gebruikte adequate school passende scènes, karakters en tekst om af te beelden hoe ze hun doel zouden meten. De titel geeft de stap aan, terwijl de beschrijving het afgebeelde scenario onjuist verklaart. | De cel heeft ongepaste scènes, tekens en tekst gebruikt om keuzes af te beelden. De beschrijving geeft een onduidelijk begrip van de inhoud weer. |
| Actie | De cel gebruikte voorbeelden van geschikte scènes, tekens en teksten om af te beelden wat ze aan hun doel kunnen doen. De titel geeft de stap aan, terwijl de beschrijving het afgebeelde scenario nauwkeurig verklaart. | De cel gebruikte adequate school passende scènes, karakters en tekst om af te beelden wat ze aan hun doel kunnen doen. De titel geeft de stap aan, terwijl de beschrijving het afgebeelde scenario onjuist verklaart. | De cel heeft ongepaste scènes, tekens en tekst gebruikt om keuzes af te beelden. De beschrijving geeft een onduidelijk begrip van de inhoud weer. |
| Realistisch | De cel gebruikte voorbeelden van geschikte scènes, tekens en teksten om te visualiseren hoe realistisch hun doel is. De titel geeft de stap aan, terwijl de beschrijving het afgebeelde scenario nauwkeurig verklaart. | De cel gebruikte adequate school passende scènes, karakters en tekst om te realiseren hoe realistisch hun doel is. De titel geeft de stap aan, terwijl de beschrijving het afgebeelde scenario onjuist verklaart. | De cel heeft ongepaste scènes, tekens en tekst gebruikt om keuzes af te beelden. De beschrijving geeft een onduidelijk begrip van de inhoud weer. |
| Tijd | De cel gebruikte voorbeelden van geschikte scènes, tekens en teksten om een tijdsbestek af te beelden wanneer hun doel wordt bereikt. De titel geeft de stap aan, terwijl de beschrijving het afgebeelde scenario nauwkeurig verklaart. | De cel heeft geschikte scènes, tekens en teksten gebruikt om een tijdschema af te beelden wanneer hun doel wordt bereikt. De titel geeft de stap aan, terwijl de beschrijving het afgebeelde scenario onjuist verklaart. | De cel heeft ongepaste scènes, tekens en tekst gebruikt om keuzes af te beelden. De beschrijving geeft een onduidelijk begrip van de inhoud weer. |
| Grammatica | Er zijn weinig grammatica of spelfouten. De tekst geeft duidelijk aan dat studenten inzicht hebben in SMART doelen. | Er zijn enkele grammaticale of spelfouten, maar het begrip van de inhoud is duidelijk. | Er zijn te veel grammatica of spelfouten die een onduidelijk begrip van de inhoud veroorzaken. |
